吕治国

摘要：课程思政是当前高校教育理念变革的重要内容，如何在通信工程专业课堂中融入思政内容是一个重要研究课题。论文通过对人物、事例、文献、实践环节的合理设计安排，成功地实现了在专业课程中融入思想政治内容的任务，做到了思政课程与课程思政的和谐统一。实施效果证明论文所提出的方法是切实有效的。

关键词：思想政治教育;课程思政;教育改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）13-0134-02

1 思政要求背景介绍

高校教育重点要解决高校培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。2017年发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出要强化思想理论教育和价值引领[2]。同年发布的十九大报告中提出“两个一百年，一个中国梦”，培养担当民族复兴大任的时代新人。2018年习近平在北大讲话中提出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。同年在全国教育工作大会提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[4]。2019年习近平在学校思想政治理论课教师座谈会提出用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。要求政治性和学理性相统一，价值性和知识性相统一。

按照新时代课程思政对专业课程老师的要求，我们积极开展专业课程的课程思政建设，在专业课程内容中寻找与社会主义核心价值观、学术规范、专业伦理、家国情怀、国际专业视野等相关德育元素的结合点，通过人物、案例、文献、实践等教学方法的设计运用，以润物細无声的方式将正确的价值理念、理想、人生价值观和家国情怀有效地传递给了学生。

2 课程思政与思政课程

当前时期国家对思政教育的重视程度非常高，不但思政课程要发挥思政教育功能，而且普通专业课程也要融入思政内容，两者构成思想政治教育内容体系，两者相互协调，相向而行。对于普通的专业课教师，如何在专业课程中融入思政内容就成为一个重点和热点问题。要使两者能水乳交融，协调发展，首先要搞清楚思政课程和课程思政两者之间的联系是什么。

思政课程和课程思政的共同点是，两者的最终目的都是相同的，就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。不管是哪一种教师，本质的任务都是传道、授业、解惑，所讲授的内容都是培养合格人才的必备内容。两者都需要坚持社会主义办学方向，培养社会主义合格人才。两者的讲授内容也有高度的契合性，都需要发挥思想政治教育功能，都是思想政治教育内容体系的重要组成部分。

两者之间也有区别，思政课程侧重于思想政治理论方面内容的讲授，主要目标是进行系统的全面的思想政治理论教育，比如马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等知识的传授。 课程思政侧重于思想价值引领方面，主要目标是在普通的各类各门专业课程中增强政治意识和加强思想价值引领。在思政教育的具体实施过程中，思政课程起主要作用，作为主角要发挥主导作用，而课程思政主要是为了传授专业知识，在传授专业知识的时候，潜移默化的加入思政元素，从而辅助思政教育，作为配角要发挥辅助作用。两者相向而行，协调发展。思想政治理论课是思政教育的显性课程，主要负责意识形态和价值观的引导，课程思政是思政教育的隐性课程，主要负责思想价值的引领。

3 专业课程如何加入思政内容

如何在专业课程中融入思政内容，各种各样的方法技巧被广泛提出讨论[5-6]做法，根据通信工程专业课程教学特点，结合通信科技发展现状，通信标准制定竞争主题，重点在教学目标、教学内容、教学方法、教学方法、成效体现等方面明确德育要求，尤其是突出和提炼对学生社会主义核心价值观、理想信念教育、社会主义接班人的责任担当、传统文化和人文情怀、创新创业意识和大国工匠精神等方面的培养与要求，我们思考如何对专业进行授课，体现课程思政的要求。

为了推进专业课程改革，我们探索在知识传授过程中实现价值观的引领，发挥专业课程育人功能，实现全员、全方位、全过程的立体化育人。在所有课程都贯彻育人理念，要求所有专业任课教师都承担思想政治教育的责任，实现思想政治教育和知识体系教育有机统一。实现价值引领和知识传授、能力培养的有机统一，实现教书和育人有机统一。我们采取的方法主要有以下措施：

3.1人物

通信工程专业主要关注两方面的内容，一方面是信道编码，另一方面是信源编码。由于我国科技水平起点较低，所以长期以来通信技术方面的贡献远远落后于西方发达国家。一代又一代的科研工作者，努力奋斗，努力缩小着与发达国家通信科技的差距，涌现了一批卓越的科技工作者。比如我们讲到半导体，就介绍中国科学院半导体研究所的黄昆教授的事迹;讲到密码学，就介绍西安电子科技大学的王新梅教授的事迹;讲到雷达技术，就介绍北京中国电子科技集团公司王小谟教授的事迹;讲到5G移动通信网络，就介绍华为科研团队的事迹。通过介绍相关的优秀科技工作者的相关事迹，激发通信工程专业学生的民族自豪感和爱国热情，培养具有通信技术专业性质的求真务实精神和学术志向，塑造学生应该具有的学术诚信、切问近思、勇攀科技高峰的科技钻研精神。以榜样的力量鼓励学生投身通信事业，通过相关专家、老师的教导，鼓励学生将所学知识投身报效国家，参与到通信技术发明创造当中，参与到追赶、反超发达国家科技水平中去。

3.2 案例

人物事迹的介绍，离不开具体的案例分析。我们通过具体的案例分析，在专业课堂融入思政内容。比如我们介绍美国对华为公司的打压事件的前因后果。美国最初从5G网络开始打压华为，没有奏效后进行全方位制裁，勒令美国的高科技公司和大学不再和华为进行合作;还强迫美国盟国的公司和大学也和华为脱钩，进一步孤立华为;限制芯片、操作系统的使用;甚至已经签订的合同宣布作废，已经建设的网络设备进行拆除，对华为产品的安全性进行不择手段的抹黑，不遗余力地阻挡华为的进步。美国这样做的目的就是为了保证自己在5G网络技术上的话语权，继续维持他在世界上的霸主地位。通过这些实例告诉学生，美国不会容忍任何一家高科技公司超过自己，会通过一切手段阻止这些公司的进步，特别是那些将要赶上、反超自己的那些公司。了解了这些事件的本质，更能激发学生强烈的爱国热情，也鞭策着学生努力学习，赶超先进技术为国增光。学生在政治上更能认同国家意识，明白不管中国走什么道路，只要威胁到了美国的霸主地位，美国都会不遗余力地制造障碍。

3.3 文献

传统的通信专业课上主要讲授一些技术原理，这些原理要么是经过严格的逻辑证明，是千真万确毋庸置疑的真理;要么是经过无数次实践，被实践结果证明是切实有效的。但这些内容一般情况下历史都比较久远，与实践联系较少，很难引起学生的共鸣。为了在时间上近距离的研究通信工程专业内容，我们在专业课讲授过程中引入最新的科技资料、技术声明、技术文档，特别是我们中国人自己提出的、参与的技术资料。比如我们从2G时代，为GSM支付巨额专利费开始介绍，介绍中国通信技术人员提出自己的3G标准，TD-SCDMA，实现了移动通信网络标专由无到有的巨大进步。然后接着讲中国人提出自己的4G标准，LTE-Advanced，努力追赶科技前进的脚步。最后讲到中国人提出自己的5G标准，讲到了NOMA，POLO码等研究新内容，完美实现反超的故事。每一个阶段都有大量的技术标准，我们在专业课讲授过程中，采用原始的技术文档，向同学们介绍技术标准，技术原理。在振奋人心的事件背景下，曾是枯燥无味的内容，却听得津津有味，让学生回味无穷。

3.4 实践

教育家已经无数次地证明了，知识的学习，看过不如读过，读过不如写过，写过不如做过。知识和能力的培养，最有效的手段是让学生亲身体会，实际操作体验一把。为了培养学生的动手实践能力，新版的培养方案在实踐环节的设置上加大了比重。在具体的实践环节中也融入了相关的思政内容。比如我们建设了一个4G移动通信实验室。在做实验或者做实践项目的时候，我们会指导学生观察设备，操作软件。学生用到的是华为的手机，华为的基站设备，讯方的软件系统，再介绍国内刚引入移动通信网络的时候，软件和硬件都是爱立信，诺基亚，微软等国外厂商的设备和软件的情况。通过对比，得出国内科技也在快速进步的结论。我们还从实验过程对环境的影响、学术道德规范、任务分工和各自担当等问题为切入点，引导学生在实验设计和开展的过程中主动反思并开展讨论，培养社会责任意识，团结协作意识，养成不怕挫折勇于实践的意志品质，培养追求真理、造福人类的科学道德，养成求真务实的科学态度以及勇于挑战、追求卓越的创新意识。让学生在实践锻炼过程中，将一丝不苟、求真务实、不畏艰苦、勇于创新的科研和工作精神融入专业课程的学习中。通过实践教学引导学生不断认识自己，认识社会，培养新时代通信科技的发明、创造、应用、建设的参与人。

4 效果

我们分类施策、精准攻坚，推动课程思政建设规模与质量全面提升，推动学校课程思政建设再上新台阶，把育人的价值内涵内生为专业课程的教学内涵，从学科和专业的人才培养逻辑当中去布局育人的价值内涵。通过多种措施手段在专业课堂中融入思政内容，在不知不觉，潜移默化中，学生得到了思想政治教育，取得了良好的效果。

通过思政课程的实施，培养了学生对国家政治的认同和国家意识，促使学生品德修养和健康人格的养成，帮助学生树立学术志向并遵守学术规范和专业伦理，培养了学术志向、学术诚信、求真务实、切问近思等科学精神。引导学生继承了弘扬科学报国的光荣传统，培养了学生追求真理、勇攀高峰的科学精神，勇于创新、知行合一、严谨求实的学术风气，帮助学生树立了把个人理想自觉融入国家发展伟业的人生目标。通过了解国内外的通信技术和技术标准制定，拓宽国际视野，培养专业自信，坚持中国科技发展之路。培养学生能应用所学理论知识指导科学研究，加深通信基本理论、技术基本概念、基本原理、基本方法的认识。培养责任意识，响应时代召唤，认识到国家存在的科技竞争问题，认识到强大中国的时代发展需求，从大局出发承担起当代通信人不可推卸的责任。形成较强的科学兴趣和探索意识，提高科学思维和创新能力，形成较强的开放精神、科学意识和社会责任感，培养求真求实的科学态度和不怕挫折的意志品质，提高团队合作、交流沟通和口头表达等综合能力。

通过思政课程的实施，在专业教育中探索深化、拓展爱国教育、人文情怀、科学素养、创新意识和工匠精神的路径，提炼专业课程的思政育人要素，让专业话语对接思政话语，同时又借助于课程思政的动力和资源来提高各门课程的学术水准，使专业教育与思政教育真正实现同向同行。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[R]. 2016.

[3] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.

[4] 陈宝生.彻底改变思政课的被动情形[E/BOL].中华人民共和国教育部政府门户网站.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/20188_zt07/.2018-03-16.

[5] 邱开金. 从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-03-21.

[6] 詹鹏，邵献平.论课程德育与德育课程的融合——构建高校德育教学共同体[J].华北电力大学学报（社会科学版），2018（1）：135-140.

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