何迎生 王从银 段明秀

摘要：针对C语言程序设计课程考核中重结果轻过程、忽视个体差异、反馈功能滞后等问题，提出了“多阶段分等级（MTAB）”的全过程课程考核模式，明确了针对各教学环节的考核评价指标，并以实际数据验证了考核模式的有效性。

关键词：个体差异;考核模式;MTAB;反馈功能;激励

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）13-0117-03

Abstract：In view of the problems in C language programming course assessment， such as emphasizing results but neglecting process， neglecting individual differences and lagging feedback function， this paper puts forward the whole course assessment mode of "multi-stage and grading"， clarifies the assessment and evaluation indexes for each teaching procedures， and verifies the effectiveness of the assessment mode with actual data.

Key words：Individual difference; assessment mode; MTAB; feedback function; incentive

《C语言程序设计》课程是信息类专业的专业基础课程，是《数据结构》《算法设计与分析》等专业核心课程的先修课，在培养学生计算思维、实践动手能力以及算法启发等方面具有重要意义。课程考核是课程教学质量评价最常用也最直接的方式，同时也在很大程度上决定了学生的学习态度和时间与精力的投入。从这一层面来看，如何进行课程考核将直接影响到人才培养的规格和质量。特别是从翻转课堂教学模式引入到本课程教学之后，传统的课程考核模式越来越显得无法适应课程的教学评价需求，尤其是对教学中的过程性考核缺失与当前面向过程性课程考核的总目标无法达成一致，因此，对于定位于培养高素质应用型人才培养目标的工科专业来说，研究面向翻转课堂教学模式下的课程考核模式显得十分必要。

1 现行考核模式存在的问题

多年来，学校对C语言程序设计课程教学一直在不断的改革与创新，对课程的考核方式也进行了不断的探索与尝试，从早期的单纯纸质卷面考试到后来的卷面考试加机试编程，再到后来的平时成绩加机试，直至目前的平时成绩加三校联考机试的基本模式。……