刘雪华

《语文课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

小学语文教学中只有把学习的主动权交给学生，把教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程，构建充满活力的课堂，才能激活学生沉睡的潜能，唤醒学生封存的记忆，而这一切都离不开学生的自主学习、合作、探究。要想重启趣味语文的大门，让学生在语文乐园里自由遨游，以下几点做法不妨一试。

一、反复品味诵读，让学生的口动起来

教材中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，都充满着迷人的美。教师要紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，引导学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，才会使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与升华。在教学中，我一般都会安排这样几个层次的“读”：自由大声读，读通顺、读准确;分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次;学生进行比赛读;全文配乐诵读。经过一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。

二、开发教学内容，让学生的思维活跃起来

教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。但如果教师上课只是依照教材照本宣科，势必就像清水煮白菜一样，让学生感觉不到“油盐酱醋”的味道。如何才能把课上“活”起来呢？他山之石，可以攻玉。……