陈澜

【摘  要】在现代社会中，幼儿的身心发展关系着祖国未来的发展。幼儿生活自理能力的培养的有利于幼儿在身心健康、德、意、志等方面更好的发展。可以引起更多的人关注幼儿生活自理能力的培养的重要性。相信在不久的将来，幼儿生活自理能力的培养将得到所有人的重视。

【关键词】幼儿生活自理能力

引言

幼儿生活自理能力的培养，有利于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力等等，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。

美国教育家爱雷·马洛尼也曾提出，培养幼儿的要决之一，就是能够及早让他们自立。他说：“过分的保护只会防碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长”。

1.幼儿生活自理能力培养的现状

1.1基本概念

幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，让幼儿从小就学会自已的事情自己做，不依赖他人，这就是幼儿生活自理能力的培养。

1.2幼儿生活自理能力培养的现状

6岁以前幼儿大脑迅速发育，是培养生活自理能力的关键时刻，而大部分家长都会将孩子留给爷爷奶奶照顾，当爷爷奶奶照看时往往会替孩子完成所有的事情。而当家长意识到问题的严重性时，除了休息时间可以帮孩子进行矫正，其他时间孩子又回到了自理能力差、依赖性强的时刻，这种矫正的力度往往是不够的。

2.幼儿生活自理能力培养所面临的问题

幼儿生活自理能力的培养目前面临很多的问题，主要取决于三个大的方面，简单来说幼儿生活自理能力的培养取决于父母、幼儿园及幼儿三个关键性人物，下面就通过这三个方面来进行详细的说明。

2.1幼儿的父母方面

幼儿的亲属对幼儿生活自理能力的培养至关重要。关于幼儿亲属方面有以下几个方面是导致幼儿生活自理能力较差的主要原因。

（1）溺爱

由于当前家庭中的幼儿多是独生子女，很少需要孩子为自己动手做些什么，特别是一些爷爷奶奶对孩子极度溺爱，久而久之，使孩子形成了依赖心理，导致孩子生活自理能力特别差。

（2）剥夺幼儿训练的机会

认为孩子小能力差，什么都不能独立去做，剥夺孩子动手的机会。家长包办代替的做法，伤害孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。孩子刚学穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

（3）教育方法不当

当孩子做错或做不好时，采取的是一种怪罪批评的态度，有的甚至会采取打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子生活自理能力的发展。还有家长是顺其自然的以自（4）忽视幼儿生活自理能力的培养

现在的大多数家长只重视孩子的学习成绩，让孩子在幼儿园多学文化知识，认为孩子学习好就可以了，生活自理能力以后自然就会了，没能认识到良好的生活自理能力在人一生发展中的重要作用，忽视幼儿生活自理能力的培养。

2.2幼儿园方面

在幼儿生活自理能力培养的过程中，难以避免磕磕碰碰，当做父母的看到难免会夸大式的猜忌，从而引起家长与幼儿园之间的误会，甚至是造成幼儿园不必要的损失，所以就造成了幼儿园更多的是照顾幼儿，导致幼儿生活自理能力无法得到系统性培养。

2.6幼儿自身

0到6岁的幼儿大脑发育极快，学习能力极强，幼儿虽然在这个阶段学习能力极强，但整体的学习能力是比较弱的，譬如小脑未发育完时走路总是不稳，容易磕磕碰碰，身體整体的配合与协调困难就不会那么容易的完成一个被成年人看似很简单的动作，这都是情理之中在所难免的。有时当幼儿学会一个简单的动作时，很容易就丧失兴趣，这些都是幼儿自身导致生活自理能力很难得到培养的原因之一。

3.对于幼儿生活自理能力培养的对策建议

教师是一个特殊的职业，需要有自己的一套教学模式，并在教学实践中逐步加以完善，从而使最初想达到的效果更让人满意。在幼儿生活自理能力培养的过程中，作为除了幼儿生活自理能力培养的参与者、支持者和帮助者的角色外，同样是一位不折不扣的教师，而且这要比日常教学复杂的多。针对幼儿生活自理能力培养过程中体现出来的问题提出如下几点对策建议。

3.1培养幼儿的生活自理意识

我们要通过各种形式让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦不怕累，自己的事自己做。意识到自己有能力做好，体会自己会做事情的成就感，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。

随着对幼儿生活自理意识的培养及加强，幼儿就会出现独立性发展的一个关键阶段。渐渐出现了最初的自我概念，其主动性明显增强。开始出现“我能”“给我”“我自己来”等自我独立性的意向"，喜欢自己去尝试体验。而自我服务能力的培养是提高幼儿独立性能力的主要途径。因此应该抓住幼儿独立性形成和发展的敏感期，掌握必要的教育策略与要点。让幼儿的独立要求得到满足。正确的面对幼儿自我独立性意向的出现，学会尊重幼儿，容忍幼儿尝试自己做事时候带来的混乱;其次要明辨正误，对幼儿耐心施以帮助，激发其兴趣。在日常活动中则需要为幼儿提供独立活动的机会和场所，促使幼儿生活自理意识的完全形成。

3.2为幼儿提供足够的训练机会

家长为幼儿提供更多学习的机会。若想幼儿生活自理能力得到培养，父母或者长辈首先需要统一观念把锻炼的机会给幼儿，待幼儿失去兴趣而不愿意再做时，依旧要幼儿自己去完成，不要代替去做使幼儿失去更多的锻炼机会。只要是没有危险的就多让幼儿去实践，放手让幼儿去尝试体验。面对失败要对幼儿提供鼓励，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。

为幼儿提供丰富的操作材料和工具，吸引幼儿主动地参与生活技能的学习。让幼儿在活动中主动地学习生活技能，从而实现生活自理能力的培养。

3.3施以正确的培养方法

陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励胜于消极的制裁”。在与幼儿共同生活的过程中，我们更多的是需要给予鼓励的话语。特别对于正在成长中的孩子，经常鼓励孩子“自己的事情自己做”，对于做得好的事情及时给予表扬，对于做得不够好的事情也要给予适当的鼓励，让他知道下次通过努力是可以做得更好的，这样不仅不会让孩子感到难过，反而会增强他们的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。

3.4家园齐心协力共育幼儿

陈鹤琴先生说过“良好教育之养成否，家庭教育负重要的责任”孩子的自理能力不是光光在学校里养成的，如果教师在学校里重点培养的自理能力回到家中全部打乱的话就会出现家园不一致的问题。因此家长和教师应该密切配合，遵循一致性的原则，教育步调一致，与家长多沟通，让家长理解支持教师达成共识。

幼儿是社会发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿身心发展的需要。

幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就，这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中，只要孩子自己能做，就要给他锻炼的机会，同时对孩子多鼓励少批评。在此基础之上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心。看到孩子一点一滴的进步，便更加坚定了我们要继续走下去的信念，只有这样持之以恒，培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。

参考文献

[1]《教师与儿童发展》庞丽娟著，北京师范大学出版社，2001年版

[2]《全国幼儿教师培训用书：幼儿园生活活动指导》廖莉、吴舒莹著，福建教育出版社2014年2月1日