陈澜

【摘  要】现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，如果学会了学习，获得了探究问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动地发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习。那么，除了家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，还可以通过什么途径能有效地促进幼儿学会学习呢？

【关键词】社会实践活动

引言

著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他特别强调在教学过程中应当“活”，那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。由此可知，大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂，社会实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。为此，我们综合运用各种教学方法，不把教室看作唯一的教育场所，带孩子走向真实的自然社会，满足幼儿好奇、好想、好问、好动的特点，培养幼儿的观察力、想象力、求知欲、创造力。将幼儿社会实践活动纳入课程的重要部分开展相应的活动。

1.“辅”——活动前的辅助

幼儿社会生活实践活动，基于幼儿的直接经验，密切联系幼儿生活和社会生活，我们将社会实践活动尽可能纳入现实和生活背景之中，因为与现实的生活背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，所以教师要根据孩子的兴趣，结合教学主题做好相应的准备工作。

1.1因地制宜，选择合适幼儿的活动内容。

我们充分利用社会和自然的教育环境，结合主题的实施过程，大胆地带孩子到周围的社区、超市、小学操场等地参观实践。无论是哪个社会活动，我们都坚定一个信念，社会是活的，蓝天下就是孩子最好的学习场所，是最真实丰富的学习环境，在各种自然场景中到处都有我们孩子观察、探索、体验的身影。

1.2因题而异，制定切实可行的活动方案。

“实践出真知”，社会实践活动是一种特殊教育活动。幼儿园中的社会实践活动是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。

2.“引”——活动中的引领

社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。

2.1因情而变，灵活机智地进行多方位互动。

社会实践活动中，教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿朝着自己的关注点不断地探索与发展。例如：中班的社会实践活动——“参观超市”。原计划中参观的重点是“家乐福超市。”一路走来，孩子们的注意力被一家手机店门口的宣传广告吸引。于是我停下了脚步，组织幼儿进手机店参观，引导孩子进行自主探索，幼儿在探索的过程中了解了手机不同的品牌、型号、款式、色彩、形状等，获得了比课堂教学更广泛的知识与经验。

2.2因事而论，循循善诱地进行积极互动。

社会实践活动不同于课堂教学活动，它存在着很多不定因素，它以幼儿的主动探究为主。因此，教师要努力做到让幼儿与同伴、教师、社区人群、社区环境产生积极有效的互动，从而拓展社会实践活动的探索空间和范围。

3.“思”——活动后的反思

每个社会实践活动结束，教师都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思”。社会实践活动的评价应从两个方面进行：一是教师对整个社会实践活动的过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。

3.1对教师本身的反思。

首先教师要对活动内容进行反思，考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构，能否激发幼儿的兴趣和探索欲望。其次，教师要反思自己的教学态度。思考活动准备是否得当，是否建立了平等和谐宽松融洽的新型师生关系。教师要反思活动过程，活动的流程是否合理，形式是否有利于幼儿探索学习。最后教师要反思教学情境，思考教学情境的创设是否合理适用;学习氛围是否能帮助幼儿全身心高效率地投入学习。因此反思对有效地开展社会实践活动具有重要的意义。

3.2对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。

幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果最重要的标准。活动过程要体现幼儿“学习并快乐着”原则。活动效果要体现活动的多层次立体型和活动的全面性可持续性。在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿究竟得到了多少发展。评价不同的幼儿在自身基础上各方面是否有不同的进步与发展。通过社会实践活动，幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。

4.“悦”——活动带来的喜悦

4.1幼儿成长了——幼儿在认知、情感、态度、能力上获得了均衡的发展。

通过一系列的社会实践活动，我们惊喜地发现，孩子们在认知、情感、态度、能力方面都得到了发展，孩子活泼了、大方了，兴趣广泛了。

学会了生活：通过一系列活动的开展，孩子们更加热爱幼儿园生活，对幼儿园各个活动表现出浓厚的兴趣和良好的秩序，老师的放手让孩子获得了成功喜悦，他们做事井井有条，处事落落大方。

学会了学习：幼儿的求知欲望得到了很好的保护和激发，幼儿对生活中的人事物主动关注，动手动脑动口能力增强了;完成任务的意识和能力增强了;发现问题和解决问题的能力增强了。孩子们有了经验，在活动中想说敢说乐意说。

学会了做人：幼儿具有了良好的交往习惯和交往能力，除了在园内孩子相处友好，孩子们会与成人对话，他们乐意与同伴分享;有较强的任务意识和规范意识;通过各种社会实践活动，幼儿懂得了初步的社会公德和待人礼节礼貌。

4.2教师成长了——教师提升了组织社会实践活动的能力和利用环境资源的意识。

看到孩子们的发展，老师们深刻地体会到了社会实践活动的价值。在活动中老师必须随时调整预设计划，站在客观的角度去顺应分析挑动孩子，将孩子引向更高的发展平台。也充分地认识到了环境资源的重要性，能积极有效地利用身边的教育环境。

4.3家长成长了——家长的育儿观念发生了改变。

在开展活动前，我们通过微信群向家长们宣传活动的目的和需要配合的地方，家长通过活动自身的观念发生了深刻的转变。他们意识到环境资源与沟通对孩子的影响，明白了经验的积累对发展的综合影响，有意识地带孩子走向大自然、大社会。

总而言之，“社会实践活动”是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤，也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。社会实践活动不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能，展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，使幼儿学到了许多书本上学不到的知识，掌握了在幼儿园中学不到的技能，同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼兒接触社会的“演练场地。让我们通过挖掘丰富的社区资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性！

参考文献

[1]《最新幼儿社会教育》首都师范大学出版社

[2]《幼儿园社会领域活动指导》中国轻工业出版社