李 鹏

（惠州学院 数学与统计学院，广东 惠州 516007）

信息技术应用能力尤其是应用于教学的能力已成为信息时代教师的必备能力.教育部办公厅2016年2月印发的《2016年教育信息化工作要点》指出：“把教师信息技术应用能力纳入到师范生培养和教师、校长的考核评价体系”［1］.2017年10月教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》中的专业认证标准也提出了信息技术方面的培养要求.如《中学教育专业认证标准（第二级）》要求师范生能够“运用教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价”；师范专业的“信息化教育设施能够适应师范生信息素养的培养要求”［2］.《教育信息化2.0行动计划》也要求“加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”［3］.可见，提升师范生的信息素养是新时代持续推进建设高素质教师队伍的重要举措.

帮助师范生掌握有效运用信息技术的方式方法，加强信息技术素养的培养，奠定职后使用信息技术进行教学的基础，应属师范生培养的应有之义.已有研究表明，信息技术在教学和学习方面的应用行为受使用意愿的正向影响［4-6］.此外，教师对信息技术的使用意愿并不是进入工作岗位后自动产生，在作为师范生进行理论学习和教育见习、实习等实践学习时可能已经萌发了应用信息技术于教学活动的意愿.师范生的教育信息技术使用意愿对信息素养的养成具有重要而直接的影响，探寻从哪些方面以及如何促进师范生信息技术使用意愿的持续发展成为需要深入考量的问题.哪些因素会影响师范生当前和未来使用信息技术设计教学的意愿？……