罗 静

（重庆人文科技学院,重庆 401524）

我国普通高校音乐教育专业是培养中小学音乐师资的主要力量，对于该专业学生教学能力的培养越来越引起相关教育部门的重视。近十年来，教育部连续发文强调高等院校学生实践能力的培养，坚持能力为重，强化实践教学环节，加大应用型、复合型、技能型人才培养，特别是2018年6月全国普通高等学校师范类专业认证工作正式启动以来，如何切实提高音乐教育专业学生的教学实践能力已经成为迫在眉睫的任务。笔者在高校进行音乐教学法教学与研究工作多年，曾经从课程改革、实践模式、教学方法等方面进行过研究，也取得了一定的成果。这次笔者将研究视角转向了评价指标体系的构建，是近几年笔者在培养该专业学生教学实践能力方面的一个新的方向。

一、建立音乐教育专业学生教学能力评价指标体系

从广义上来说，音乐教育专业学生的教学能力包括能够胜任中小学音乐教学的一切核心素养，包括教育理念、师德师风、专业知识与专业技能等。然而根据2018年6月教育部颁布的《普通高等学校师范类专业认证工作指南》的相关规定，教学能力是指在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。这是一个相对狭义的范畴，但是针对性更强，因此，本文中音乐教育专业学生教学能力指标体系将建立在三个一级指标之下，即音乐学科教学知识、音乐学科教学技能、音乐学科教学评价。……