曹婷婷，伍贤洪

（南宁职业技术学院，广西 南宁 530008）

2017 年国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2017〕31 号）、2018 年教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》（教思政厅函〔2018〕15 号）中均提到高校学生工匠精神培育的必要性。2019年《国家职业教育改革实施方案》中提到要宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。

学生工匠精神培育是实现“中国制造2025”的人才保障，是立德树人的基本体现，是职业教育人才培养的基本要素。职业院校是技能型人才的摇篮，学生在学习好技能的同时，应具备良好的职业素养、工匠精神和良好的个人修为。众多学者对职业教育学生工匠精神培育做了大量理论层面的研究，但缺乏实践性的探索。因此，职业院校在学生工匠精神培育中引入有效的方法论，解决具体的实践问题十分必要。

一、职业院校学生工匠精神培育存在的问题

学术界对工匠精神的定义较为宽泛，狭义的一般指手工艺人、能工巧匠表现出来的精神品质[1]；广义的则是指一种职业价值取向和行为表现，是从业者对职业的态度和最高技艺的执着追求的精神理念[2]。后者更符合当下时代对工匠精神的诉求，因此本文从广义角度对其展开探讨。以往研究针对工匠精神的研究很多，但对职业院校学生的培育方面，少有具体的鉴定评价标准。实践中，职业院校学生工匠精神培育也存在一些问题。……