APP下载

“高素质专业化创新型”视野下师范生培养模式探究

2021-07-17周涵余雯

教育周报·教育论坛 2021年3期
关键词:高素质创新型师范生

周涵 余雯

摘要:本文针对《关于全面深化时代教师队伍建设改革的意见》,对广东省高校的师范生培养模式进行调查,针对创新型、高素质、专业化三方面的具体措施进行研究。当前高校还需要提高师德养成教育融入课程的程度,推进教师认证标准严格,同时积极创造条件培养学生创新能力,以此为师范生培养提供良好基础,打造符合新时代要求的教师队伍。

关键词:高素质、专业化、创新型、师范生、培养模式

一、 高素质专业化创新型师范生培养的新时代需求

近年来,对教师队伍建设的高度重视达到了前所未有的高度。2018年1月,就全面深化新时代教师队伍建设改革提出了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(下文简称《意见》),提出建设高素质专业化创新型教师队伍的任务,落实立德树人的要求。《意见》作为中共中央出台发布的第一个具有里程碑意义的专业教师队伍建设政策性文件,首次提出了“高素质专业化创新型教师”的概念,这既是对新时期教师队伍建设提出了新要求,这也同时为当前师范生的培养模式指明了新目标、新重点和新路径。

二、 师范生培养模式的现状分析

为了解当前师范生的培养模式是否符合新时代的需求, 本文以《意见》提出的“高素质、专业化、创新型”3个维度,分析当前师范生培养模式的问题,进而为改善师范生培养模式提供建议。

本文采用问卷调查以及访谈的方式,选取了广东省华南师范大学、广东技术师范大学、韩山师范学院、岭南师范学院四所师范院校为研究的样本,共发放问卷300份,收回300份,其中有效问卷263份,有效问卷率87.6%,并对华南师范大学的老师和学生进行访问。

(一)高素质教师层面

新时代背景下,高素质是教师队伍质量的总要求。高素质是作为教师的总要求和基础,是指有德行、有师爱、有格局、善沟通的教师, “高”素质主要体现在以“师德”为核心品质的素质体系。

在本次调查中,98%的在读师范生都认为师德教育是重要的,但只有66%的学生对当前的师德培养模式满意。由此可得,大多数师范生能够意识到为了满足社会的文化需求,必须培养良好的思想道德素质,师范生们对师德培养的需求程度很高。但当前的师德培养模式还存在很大的问题,从图1中可以明显看出学生对师德培养的满意度与所在学校师德养成教育融入课程的程度成正相关,而问卷显示在当前的培养模式中,学校大多数通过开展主题班会、专题讲座、实践活动等来提高师范生素质,形势较为僵化,学生接受程度较低。为了进一步提高学生的素质,建议学校增强师德养成教育融入课程的程度,以此提高学生对于师德培养的满意度。

(二)专业化教师层面

新时代背景下,专业化是教师队伍质量的关键要求,是伴随支撑教师终身可持续发展的真本事,是适应时代要求、在培养学生关键能力过程中起重要作用的能力。

在当前的培养模式中,师范生的专业认定越来越受到重视。相关政策提出“启动实施师范类专业认证,将认证结果与教师资格考试认定挂钩。” 通过网络数据库分析,这一政策引导了师范院校纠正师范教育弱化,并有利于解决教师教育定位不清等问题。这对师范生的专业化素养提出了更高的要求,并且促使他们主动去了解教育发展情况,对未来自己的教师发展方向有更清楚的想法与自身定位。同时,专业化认证有时效性,六年循环一次,比教师资格证的“终身制”更加合理,激励学校不断紧跟时代的步伐提高师范专业的教学质量。对于培养高质量的专业师范性人才,必须从底部推进教师认证标准严格,才能促进师范生自觉提升教学质量。

(三)创新型教师层面

新时代背景下,创新型是对教师队伍质量的高层次要求。创新型是指具有创新思维和创新意愿,能将创新个性品质与创新思维品质体现在教育教学活动中。所以要求学校加大关于师范生创新能力的培养力度,培养师范生的创新思维,提高师范生的创新能力。

以广东省211师范学校华南师范大学为例,从访谈与问卷中可得,华师已在师范生专业课中增开了关于新媒体、人工智能等课程来增加学生创新能力;通过一些比赛鼓励师范生创新教学技能、提高教学技巧;并且鼓励师范生参与国外交流项目以了解并学习外国的教育制度,运用创造性思维将外国一些先进的教学模式“本土化”。但目前还存在师范生对学校开展的创新技能课程不了解,对相关比赛缺少参与的动力,部分学生认为相关课程加重了学生的负担,产生了抵触心态等问题。因此,在培养创新型教育人才方面,学校应细致谋划,积极创造条件,开展创造性教学研究,为培养创新型教师营造良好氛围。

(四)创新性、高素质、专业化的发展差异分析

根据我们的调查得出如下表的分析结果,显然师范生培养模式的创新型、高素质、专业化这三个方面的发展存在差异(p<0.05)。其中这三个方向在社会期待上无显著差异(p>0.05),但在可持续发展、实现程度、实现效果以及总体发展效果上存在显著差异(p<0.05),并且创新型方向发展从各个方面都发展较好,从总体发展效果可以明显看出强于其它两个方向。而专业化发展较弱,落后于其它两个方向,专业化师范生培养有待提升。

三、 师范生培养模式的影响因素分析

从下表可以看出,政策偏向的四个印象因素对不同的政策偏向均有或多或少的作用。对于创新性方向來说,受科技发展状况影响较大,国家发展战略也对其有一定影响;而高素质方向则受人民文化需求和科技发展状况影响都很大,国家发展战略同样对其有一定影响;以考证需师范生为突出特点的专业化方向受国家发展战略因素影响较大,受经济和科技发展状况影响较小。

四、 结语

新时代背景下,高素质、专业化、创新型是对师范生培养的高层次要求, 但目前的师范生培养模式要达到这三个培养目标,还有很长的路要走。为此,学校需要与社会各界全面协同促进师范生培养实践,为师范生培养提供良好的外部条件;同时坚持以对师范生培养体系的高标准,不断推进内部教学改革,双管齐下为师范生培养提供良好基础,持续为国家教育事业输送高水平人才,助力教育现代化大局。

参考文献:

[1] 李子昂.浅析新时代高校教师政策的时代价值——基于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的研究[J].南方论刊,2020(08):94-96.

[2] 潘建芬,韩兵,李韬.“高素质专业化创新型”体育教师队伍建设的时代需求与内涵要义[J].中国学校体育,2021,40(01):48-50.

[3] 席梅红,汤贞敏.面向2035:建设广东高素质专业化创新型教师队伍[J].广东教育(综合版),2020(09):6-8.

[4] 李子昂.浅析新时代高校教师政策的时代价值——基于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的研究[J].南方论刊,2020(08):94-96.

[5] 王海波.培养造就高素质专业化创新型教师队伍  着力建设教育强省  筑牢教育现代化的坚实基础[J].陕西教育(综合版),2019(Z2):24-32.

[6] 王晓阳.建设高素质、专业化、创新型的幼师队伍[J].山西教育(教学),2019(03):77-79.

猜你喜欢

高素质创新型师范生
高素质农民走在振兴乡村的大路上
学校创新型人才培养的实践与思考
【陕西】旬阳市举办2022年第一期高素质农民乡村振兴培训会
“寻访身边的好老师”
构建“两翼三维四能”师范生培养模式
2019年全国高素质农民发展指数(摘编)
2018年公费师范生招生专业及计划数
天津推出创新型企业领军计划
论师范生教育实践能力培养下的课程整合探析
“高素质”自诩