陈瑜

【摘 要】当前的语文学习中学生多在封闭式的物理空间中获取知识，学习与实践严重脱节，不但缺少开放性更缺少知识的有效迁移。这就需要教师组织引领学生，在综合化的学习活动中关联整合知识，获取真实的学习体验过程。笔者以为通过场域融学、项目研学、扶放进学等路径，能有效搭建学习与实践的桥梁，为学生综合化学习建立内在的知识体系提供更多有益的尝试。

【关键词】学践勾连 知识迁移 综合化学习

语文学习的目的，是为了培养学生综合运用所学的语文知识以解决现实问题的能力，这也是核心素养达成的重要体现。而要达到知识的迁移就必须要实现与实践的对接。笔者以为通过场域融学、项目研学、扶放进学等路径，能对语文课堂的教学资源进行有效整合，打通知识之间的脉络，在情境浸润、跨界融通、主体参与的过程中实现学生在知识、技能与情感方面更大的发展和提高。

一、场域融学：旨在知识迁移的综合化学习的情境浸润

语文情境化学习的特点在于以真实世界背景或学习者的真实生活经历为基础，融入学科学习内容，让学生在真实场景与问题情境中运用知识、技能解决问题。教学之时，应注重调动各种资源，突破课堂局限，创生教学场域，关注学习过程中的知识学习和知识分享，使之成为一个互融互通的有机整体。

（一）构建知识学习场，关注知识的理解与内化

现实情境纷繁复杂，仅靠封闭课堂内对知识进行机械的识记，必不能适应实际生活的需求，这就需要利用身边的各类资源，创建知识学习的场域，借助实践活动与真实运用，实现知识的理解和内化。……