方艳

摘要：为适应学生发展、提升教学质量，教师可分层布置作业并运用多种方式检查。常规作业按“三定三规”检查;机动的作业则灵活变通检查，除面批以外，还有延时缓查、先交流后检查、比赛式检查、捆绑结对检查、多媒体作业终端检查。

关键词：初中语文;分层作业;作业检查

为了提高教学的有效性，减轻学生负担，教师根据学生的学业、学力分层次布置相应数量、难度的作业，使作业既符合语文学科要求，又均衡当天的作业总量。但是，在批改作业时，分层布置的作业相对于传统的集体作业有一个特点：不便于统一订正。而检查学生作业对于反馈学情、调控教学又至关重要。所以，有必要对提高初中语文作业检查有效性进行实践研究。

一、当前作业检查的要求与实际操作有一定冲突：

1、不能全覆盖。任课教师工作量既繁重又繁杂，很难做到每天全批全改。

2、过于集中。绝大多数作业集中于教师，学生家长介入不多。

3、方式較单一。多数时候仅是在批改形式上有变化：教师亲自批改、学生自己对照答案改、集体讲、小组相互改。

4、评价较片面。多数情况以√×对错来评价，不易体现学生渐进性成果，激励或警示作用不明显。

二、高效检查初中语文作业的原则和方法：

（一）分层作业、分层检查、分层奖励。

学生的学力不同，作业难度、数量、计分标准宜梯度设置。如《河中石兽》的作业：流利朗读，加1分;背诵全文，加2分;口述翻译，加3分;对照注释笔译，加4分;不看注释笔译，加5分……扣分也梯度设置：全班前12名分别为各组的1号，13-24名为2号，以此类推至4号。