朱向明

【摘   要】在小学作文教学中，评批习作是一个必不可少的环节。然而很多教师的批语内容单一，无法发挥其应有的指导作用。对此，教师要认真分析每篇习作的特点，在评批时尽量用学生感兴趣、易接受的方式和语言，可尝试“巧用简笔画，彰显图形之美;妙用古诗词，彰显韵律之美;引用名言警句，彰显哲理之美;善用调侃语言，彰显幽默之美”，以此激活学生的习作思维，调动学生的习作兴趣，进而提高学生的习作表达能力。

【关键词】习作教学;评批用语;习作指导

在小学作文教学中，评批习作是一个必不可少的环节。然而，很多教师的批语内容单一，发现习作优点就写“字迹工整，句子通顺，条理清晰，中心明确，结构完整”，看到习作缺点就写“句子欠通顺，条理欠清晰，中心欠明确，结构欠完整”。如此评批，怎能引起学生的注意，起到应有的作用？近年来，笔者在习作评批上展开了探索，尝试运用一些既能勾起学生习作兴趣，又有实际指导意义的方法，以此促进学生习作水平的提高。

一、巧用简笔画，彰显图形之美

有人说“好习作是夸出来的”，这话一点不假。只要教者独具慧眼，每篇习作都有可赞之处。教学中，教师用语言鼓励学生的同时，不妨辅以简笔画。这比写几句不痛不痒的评语更能激起学生习作的兴趣和动力。比如，发现学生写了妙词佳句，就送他一个“大拇哥”，还画上一副夸张的眉眼;看见学生写出了精彩的习作，除了送上几句赞美外，还不忘送上一朵“鲜花”以示祝贺。……