沈丹红

统编教材中，古诗文比重增加，文言文出现的时间提前。由于文言文与现代文有着很大的差别，学生学习文言文时容易产生畏难情绪。一线教师该怎么教？笔者认为，小学阶段应“简”教“趣”学，让学生充分感受文言文的魅力。

一、讲解知识，拉近距离

文言文往往包含丰富的人文知识。教师不妨对此做些简要的讲解。如此既能满足学生的好奇心，又能激发学生学习文言文的兴趣。

如，教学统编教材六年级下册《两小儿辩日》一文时，教师可以相机补充有关姓、名、字、号的常识。教师先解释孔子为何名丘，字仲尼，由此延伸开去：“在先秦时期，多子女者给孩子命名时讲究排行，分别以伯、仲、叔、季代表老大、老二、老三、老末，如伯夷、仲由、叔齐、季札等。那么，你能按自己在家里的排行给自己取个新名字吗？”这句话一下子激发了学生探究的兴趣。

再如，在教学统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》时，教师先告诉学生作者苏轼，字子瞻，“轼”是车间的横木，乘车人可凭轼而瞻望，再告诉学生字是对名的补充或解释，和名互为表里，所以又叫表字，在古代名和字的含义大多有联系，他们也可以试着给自己取字。在探究学习的过程中，学生不再是被动地接受，而是主动地思考。喜爱文言文的种子就此播下。

二、补充资料，助力解读

了解与文言文相关的背景资料，能帮助学生全面、深入地理解作品，感悟作者的情感。在课堂上，教师还可以补充一些和作家、作品有关的生动有趣的故事。……