王巍 王文琴 王洁

摘    要：“多元统计分析”课程教学在大数据时代面临新的机遇与挑战。MOOC作为信息技术与传统课堂结合的一种新形式，在进行教学设计时应明确使学习者获得知识和能力的教学目标。因此，MOOC教学设计应当以OBE理念为原则，按照逆向约束路径设计课程教学，关注学习者的学习成果产出。从知识和能力两个维度确定教学产出目标，从课程内容组织、学习目标定义与实现及学习成果评价和使用三个方面进行教学设计，发现MOOC的学习行为数据优势，阐述其在课程中的实际应用。

关键词：OBE理念;MOOC;“多元统计分析”;教学设计

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）06-0074-03

一、引言

自2012年慕课概念提出以来，清华大学和北京大学等高校率先向全球免费开放15门在线课程，标志着我国慕课发展的开始。随后教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（简称《意见》），加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设。《意见》的发布对在线开放课程的应用、组织与管理具有积极作用，也明确了在线开放课程建设的主要任务。截至2020年4月，全国高校学生在线学习人次为11.8亿，覆盖了本科12个学科门类[1]。

目前，“多元统计分析”课程的在线开放课程资源主

要是厦门大学和上海财经大学建设的慕课。近年来，在线开放课程建设取得了很大的成绩，但是在教学过程中仍然存在一定的不足与认识偏差。MOOC教学不是简单地对课程内容和知识点的重新划分和再组织，也不仅仅是教学时空的简单转变。……