摘要：随着新课改教育的深化改革，提出的小组合作学习带给课堂很多的活力，其能够使老师和学生以及各学生间相互交流沟通，互相协作;能够在一定程度上培养孩子们的相互合作意识以及团队精神，给存在困难的数学学困生提供一个可以交流讨论的机会，提升他们的学习数学的兴趣，从被动接受学习变成愿意去主动学习，提高学习的效率。

关键词：初中数学课堂;合作学习;学困生;转化

引言：

“數学很有意思。”这是一位数学家说过的话。如今，随着迅速发展的科技，我们可以在很多方面的书籍上看到有关数学的资料或者是图片，其中有植物本身存在的，还有地质运动而成的、还有人为创造的，我们大家可以对其进行欣赏和探讨，但是，这些对于有的学生们来讲是一件遥不可及的事情，他们不觉得数学有意思，发现不了其中的有意思的点，导致不愿意去学习数学，时间久了，就成了数学学习困难户。

一、合作学习能够体现学生在学习中的主体地位

以前，传统的教学基本上是以教师为中心的教学活动，教师是整个教学活动的主体，是知识传播的学者，学生是被动接受知识的人，多媒体是教学的工具，教科书是教学的内容，最后学生考试的成绩确实反映师资水平的一个考量，上课的课堂则是给老师提供表演的地方。然后合作学习的提出改变了这个传统的教学模式。我们在课堂上先把学生分成几个小组，在对老师提出的问题进行讨论的时候，其中的小组长组织成员对这个问题进行探讨和研究，经过一番探讨得出最后的解决办法。这样可以让每一个同学都参与到学习中去，发表自己内心真实的想法，学困生也一样，同时还能解决学生在课堂上睡觉、溜号的现象。在小组中采取组长轮流制，可以让每一位组员得到展示和锻炼的机会。这种方式体现了学生们的主体地位，推动学生们不断进步。

二、合作学习可以让学困生感受到自己存在的价值

合作学习为课堂营造了一个良好的氛围，对过去那种枯燥、严肃的课堂进行了改变，给学生们提供了主动参与学习的机会，给学困生提供了敢于参与的平台。这种合作学习的方式能够帮助学困生慢慢地从倾听、参与学习变成愿意去学习，发现自己在学习中真实存在的价值，激发出内心真实的学习兴趣，对于学生而言，有兴趣就会有动力。合作学习可以让每一位学生有机会去思考和观察，在各自的学习小组中进行探讨，在探讨的同时，还可以学习其他同学好的品德以及优点，进行互查、互评、互学的活动，可以让他们互相检查的时候也能看到自己的不足，在评价他人的时候学会评价自己。在这其中，不仅仅是好学生，学困生同样可以感受到自己在学习中的价值，不再是那被遗忘在角落里的小草。

三、合作学习可以培养学困生的主动学习能力

在之前的传统课堂里，学生通常是那个倾听者，即使是问答式的课堂，无非是老师与优秀的学生进行的互动，学困生没有参与的机会，时间长了，学困生群体也就失去了思考的兴趣，在课堂上因为自卑或者是胆怯不敢发言，更别说主动去学习了。借助于合作学习的方式，那些学困生了解了自己应该要看一些什么样的书籍，在学习的时候知道了应该要怎么去思考问题，在课堂上也敢讲话了。此外，在进行展示的时候，针对那些不是很难的问题，老师可以专门让学困生来回答啊，但他们回答完毕时，对其进行鼓励，这样可以让他们的自信心得到很大的提升。因为合作学习的学习方法是需要学生们自己思考的，在这基础之上，每个学生要先学会独立思考，在有了一点想法之后再进行探讨，一起解决老师提出的问题;所以，在这样的老师和学生的鼓励下，学困生们慢慢地学会了思考和学习，在和同学老师进行交流的时候，做到真正的有话可说，提升了自主学习能力。

四、合作学习可以对学困生进行更多的关爱

之前传统的教学课堂，通常是一个老师面对全班学生，老师为了能够完成自己的教学目标，多数情况下都是对优秀的学生进行关照，面对那些学困生群体，通常只是关注他们是不是遵守学校纪律，有没有犯错，几乎没有什么关照，可以说是一片空白，只是偶尔的对个别人进行一次思想沟通，但是对于在多一些的学困生，老师们多数是漫不经心的。而合作学习的方式，让小组中的每个人都变成了一个一个的“小老师”，在这里小老师没有特定的标准，泛指的是那些可以解决老师提出问题或者是在遇到问题是最先提出解决思路的那个学生。“小老师”多了，时间长了，使得学困生都变成了小组里的“老师”，在整个班级中衍生出许多助推器，和老师一起去帮助那些学困生，让他们在遇到学习困难的时候可以得到更多的关爱，不断进步。

五、合作学习可以提高班级的凝聚力

在每一个班级之中，总会有那么几个学生，学习成绩不好，加上一些不好的行为习惯，常常会变成老师眼中的“学困生”，经常会出现敌对或者反抗的行为，使其变成整个班级的“搅屎棍”。例如，在某个班级中，总有几个这样的学生，不好好学习，经常给老师惹事，上课捣乱，影响班级学习，老师多他们没有过多地关注，但是通过合作学习，可以让这些学生在课堂上得到一些关注，老师也可以争取到更多的时间去关注他们，对他们的改变作出表扬。此外，小组合作学习可让班级里的每个人都参与讨论和沟通，彼此之间可以有更多的了解，一起学习，一起玩耍，对班级的凝聚力有很大的帮助。

结论：

综上所述，老师的学生是教育学生，其要有清楚的认知，在课堂上要让学生学会自己主动去思考和学习，让每一个学生可以在课堂上尽情的展示自己，让他们能够自己去承担学习这件事情，让他们真切感受自己存在的意义。成为课堂当中重要的一份子，让每一个学生都是那学习土壤中的一朵美丽的鲜花，而不是在角落里的小草。

参考文献

[1]程红梅.初中数学课堂中合作学习对学困生的转化研究[J].考试周刊，2021（36）：53-54.

[2]宋铁刚. 农村初中学困生转化的策略研究[D].吉林师范大学，2016.

作者简介：张法军，男，山东省新泰市人，汉族，1970年6月出生，学历：大学本科，一级教师，研究方向：数学研究。

（山东省新泰市实验中学 山东 新泰 271200）