郭振维

【摘要】本文首先探究了研学旅行课程的政策背景、学校研学实践、地理学科和信息化背景。然后，根据研学实践中出现的问题，提出地理研学旅行课程建设的目标。接着，介绍地理研学旅行课程的实践，如开发《行走中国》研学旅行校本课程、对学生的研学旅行指导和疫情期间开发慕课研学旅行课程。最后，提出了课程建设的创新点和存在的问题。

【关键词】研学旅行;课程建设;地理;信息技术

2016年11月30日，教育部、发改委等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，把研学旅行纳入学校教育教学计划。

研学旅行活动与初中地理教学密切相关，能有效培养学生的地理实践力等地理核心素养，充分利用信息化平台促进研学旅行课程的开展有着重要的现实意义。

一、研学旅行课程方案目标设定

我校作为教育改革的先行者，率先2017年开始每年11月组织全校学生进行为期一周的研学旅行课程，2019年已涵盖17条研学线路。

1.研学实践中出现的问题

作为资深研学带队教师，在研学旅行课程实施的过程中普遍存在以下问题需亟待解决：一是初中学生大多缺乏对研学基地的自然环境和人文环境的基整体认知，导致研学时只能跟随研学导游现场观察学习，停留在低层认知阶段，不利于发展学生的区域认知;二是初中学生研学线路的选择大多凭感性认知，研学期间缺乏对研学所在区域的典型研学问题的深度思考，结果导致有些……