【摘 要】当前，学生的古诗词学习存在着知识获得较多，智慧增长不足的缺憾。根据古诗词学习的特点，教师应采用多元联结的策略，聚焦学习路径的构建，在诗词与诗词、诗词与“艺术”、诗词与学习主体之间建立联系，从不同维度、不同层面走向深入，从而助力学生的古诗词学习实现“由知而智”的进阶。

【关键词】多元联结;古诗词学习;智慧价值;路径

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0030-04

【作者简介】陈晓艳，江苏省常熟市五爱小学（江苏常熟，215500）德育处副主任，一级教师，常熟市学术带头人。

统编语文教材大幅增加了古诗词的篇目，这就引发我们重新思考：学生古诗词学习的价值在哪里？古诗词是中华文化的瑰宝，《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，这些表述为古诗词学习价值的定位指引了方向。显然，古诗词教学不能止于学生知识获得的层面，更要让学生亲近中国传统文化，领略诗性文化的魅力，陶冶民族情操，塑造中国品格，在学的过程中获得“智慧”的生长。

一、多“知”少“智”的学习现状

理想的古诗词学习，应表现出“知识价值”与“智慧价值”和谐统一的状态。古诗词学习的“知识价值”是指积累的词句、理解的大意、悟到的情感等较为显性的价值;“智慧价值”是指学生在学的过程中方法的习得，思维品质和审美能力的提升以及文化底蕴的沉淀等相对隐性的价值。……