【摘 要】小学数学结构化教学着力于帮助学生构建数学能力体系，形成结构化认识，促进学生走向整体关联的深度意义建构、灵活迁移应用和系统框架思维。开展数学结构化教学，需要教师从学理分析、学情调研、学材开发、学程设计、学评调节这五个方面着手，引导学生建构个性化的、结构化的知识系统，形成“带得走”的学习方法和能力。

【关键词】数学结构化教学;学理分析;学情调研;学材开发;学程设计;学评调节

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0007-02

【作者簡介】吴玉国，南京市五老村小学（南京，210002）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

美国认知心理学家布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”小学数学结构化教学，是指教师站在系统的高度，从整体的角度审视数学学习的发生、发展过程，从而科学地优化数学教学活动，推动学生在已有数学知识经验的基础上，经历个性化的认知转化，培养结构化思维，形成“带得走”的学习方法和能力。

要有效开展数学结构化教学，需要教师以课程标准为基准，以学科教材为基础，充分理解数学知识的整体结构，理清数学概念的发展脉络，深刻把握其内在元素之间的关系（学理分析）。另外，还需要教师结合学生已有的知识经验和认知水平，分析学习机理，透……