徐长青

课堂是学校工作的主阵地，课改深处是课堂，育人方式的变革首先应该发生在课堂。

谈育人方式的变革在课堂，就要弄清：不变的是什么？改变的是什么？不变的是育人目标，改变的是育人方式。育人目标要以立德树人为主线，牢记为党育人、为国育才的使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在育人方式上，要鼓勵教师开展基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学，开展课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科的综合性教学活动，推进信息技术与教育教学深度融合的常态化学习，培育学生主动参与学习的态度，引导学生学会学习。

谈育人方式的变革在课堂，还要弄清：基于哪里？朝向哪里？课堂教学要基于儿童立场，创新建构课堂教学模式，促进学生参与其中，让学习真正发生。知识无国界，教育有方向，课堂教学要注意“五育并举”，指向“三全育人”。“五育并举”即促进学生德智体美劳全面发展，“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在小学数学领域，被一线教师广泛认同的目标教学法、尝试教学法、结构化教学等理念与实践操作，就做了很好的理念引领和实践探索，并形成了较为完善的理论基础和实践体系。

谈育人方式的变革在课堂，更要弄清：怎样重新认识教育？怎样重新认识师生关系？教育是呵护并引领学生成长的过程，是教育者和受教育者共享成长幸福的过程。就教学而言，就是师生对话、教学相长的过程。学生是有生命的，教师是有生命的，教学必将是生命与生命对话的过程。教师在教学中不能漠视生命的存在，更不能无视生命的成长。

教学行为要助力学生成长，就需要教师潜心修炼“五力”（课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力），提升教学软实力，关注个性差异下学生不同的成长状态，既注意满足学生的现实需要，更注重引领学生为未来生活作准备。

这一切终将发生在课堂上，育人方式的变革也终将在课堂上完成。基于课堂，可以这样来诠释教育：教育是约定的过程，而不是约束的过程，教育的真谛在于激励生命、唤醒生命;教育是干预的过程，而不是干涉的过程，教育的艺术在于发现学生、认同学生;教育是成长的过程，而不是长成的过程，教育的科学性在于遵循教育规律和学生成长规律。

育人方式的变革在课堂，让我们带着变革的勇气，坚持立德树人的根本任务，从过程的视角去看每一个学生，关注每一个学生的成长，提升教书育人的基本技能，锤炼铸魂育人的师德师风，为每一个学生领航人生未来！

（作者系天津市红桥区教师发展中心副主任，正高级教师，数学特级教师）