河南 熊建飞 吴利敏

混合式教学是一种将在线教学和传统教学的优势结合起来的“线上”+“线下”的教学模式，通过两种教学形式的有机结合，可以把学生的学习由浅度学习引向深度学习 。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中将“证据推理与模型认知”作为化学核心素养，要求“知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质与规律”。高中化学学习的有机物种类较多，容易混淆，单凭记忆无法实现对不同有机物性质的掌握。通过对不同有机物认知模型的建构，可以使学生对不同的有机物有较为深刻的理解，从而形成一种根据已有的化学知识预测陌生有机物性质的能力。

高三复习课有别于新授课，从授课任务来看，新授课的任务是引导学生建构对新知识的理解与认知；复习课的任务是帮助学生对已有知识进行系统梳理、形成知识网络、建构模块知识的认知模型。从知识广度上来说，复习课涉及的知识要远远多于新授课的，新授课重在让学生学习新知识，而复习课则重在将已有知识串联在一起，形成网络，使知识系统化。有机物种类繁多，性质多样，因此，作为高三复习课，需要一种行之有效的教学方法。本文将混合式教学的优点与认知模型的建构进行融合，不仅提高了教学效率，同时还促进了学生学科核心素养的养成。

一、课前自主学习，掌握基础知识

课前自主学习分为两步，首先学习乙醇性质的微课，其次根据自学内容完成课前检测。……