安徽 曹 君

高中教学的目的是培育学生的学科核心素养，学科核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。新一轮课程改革在新高考改革的引领下如火如荼的进行着，很多化学高考题需要学生解决真实情境中的实际问题，从而让学生由传统的解题变为解决问题，迫使高中教学的改变，在课堂上除了知识的传授之外，更要培养学生的学科核心素养。设计大单元教学，通过挑战性的主题复习，使学生从开始学习时掌握的单个知识点，组成线，形成面，从而形成知识结构网络，使学生从单点思维、多点思维等低阶思维水平上升至多点关联结构水平，甚至培养学生思维拓展等高阶思维能力，从而让学生真正掌握必备知识，具备解决实际问题的关键能力。教科书及教辅上不缺少结论，但缺少论证的过程；不缺少实验习题，但缺少实验具体操作。反应原理中有很多概念，学生们容易迷失，故笔者以复习盐类水解时学生们容易混淆的两个挑战性问题作为主题进行教学，通过带领学生进行探究、论证，从而促进化学学科核心素养在课堂落地生根。

一、培养证据推理意识，形成关联性思维

学生在学习水解相关理论时，对溶液体系的核心知识的掌握是零散的，学生的思维也是处于单点思维阶段，在遇到问题时，往往顾此失彼。在复习到温度对盐类水解的影响时，学生们往往仅会考虑温度对水溶液中的弱酸阴离子或弱碱阳离子水解的影响，很难关联起温度对水的电离即水的离子积的影响，为此笔者提出一个问题：温度升高时，Na2CO3溶液的pH如何变化？……