广东 刘凯钊 韩凤伟

在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中明确指出“证据推理与模型认知”的内涵包括：“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立起观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。”基于证据推理与模型认知而进行的问题解答是一个完整的逻辑思维过程，能很好的培养学生形成化学学科的思想与方法，并且体现了学生对于问题的递进式思考过程。

《普通高中化学课程标准(2017年版)》颁布以后，化学核心素养以及“素养为本”的教学成为关注的热点。对本区域内76位高中化学教师进行问卷调查发现，100%的教师都认为有必要开展“素养为本”的教学，但真正实践过的少之又少，只有16.4%，对化学学科核心素养进行深入研究的也只有8人。所以大部分学生得不到有针对性的核心素养培养。

开展“素养为本“的高三教学研究前应先研究高考题对学科核心素养的考查，明确“素养为本”的高三复习课应如何设计。

一、证据推理与模型认知考查试题统计

1.试题题号与分值统计

对2019—2021年高考化学全国卷中体现证据推理与模型认知的试题的题号、分值统计如表1所示。

表1 2019—2021年高考化学全国卷中体现证据推理与模型认知的……