丑 赛，赵国栋，张 煊

(中国人民解放军总医院肝胆胰外科医学部，北京，100853)

随着时代的变迁与发展，临床教学形式日趋多元化，为教学反馈在外科临床教学中的应用带来了新的挑战。本文结合教学反馈与外科临床教学的特点，重点论述其在临床机器人手术教学中的应用。目前临床机器人手术的教学有了新的特点，对临床机器人手术教学的教学反馈提出了新挑战。教学反馈的多维化、多元化、标准化是下一步发展的方向。

自20世纪60年代起，控制论被广泛应用于教学过程的理论指导。根据美国学者维纳1949年对控制论的定义，控制论是受多元因素影响的复杂系统控制方法论。教学活动可视为一个由教师、学生、知识转化过程3个基本单元构成的系统。教师、学生对教学过程起主导与调控作用，是整个教学活动的控制器。临床教学具有精确性、逻辑性、复杂性、时效性等特点，因此教学反馈一方面具有普通教学反馈的普适共性，另一方面也具有基于医学的学科特性[1]。随着时代的变迁与发展，临床教学形式日趋多元化，外科教学由早期的模拟器械练习为主的离体操作逐渐过渡为以大体解剖、实验动物操作为主的实体操作，如今进入了结合多媒体技术的虚拟操作的阶段。这也为教学反馈在外科临床教学中的应用带来了新的特点。本文结合教学反馈与外科临床教学，重点论述其在临床机器人手术教学中的应用特点，讨论科技进步带来的新问题与新契机。……