周硕林 许思莹

摘 要：生活情境法以其紧贴学生日常生活的特点日益成为科学教师广泛使用的教学方法。但调查发现，生活情境法在小学科学教学运用中存在对生活情境教学法认识不充分、选择的情境素材比较局限、不能灵活运用生活情境进行教学等问题。针对这些问题，从转变传统观念，加强教师生活情境教学法的科学研究学习、选择合适的教学素材，促进学生的理解、强化生活化情境在课堂中的实施等方面提出了相应的策略，以期为生活情境教学在小学科学教师的应用提供一些参考。

关键词：生活情境;小学科学;策略

中图分类号：O631  文献标识码：A

情境教学可追溯至著名学者苏格拉底，他的产婆术通过创设问题情境，帮助学生在交流中学会反思自我，推动自主学习，最后达到自我更正，这一方法被认为是典型的情景教学案例。情境教学凭借其独有的特点逐渐受到更多教师的关注，特别是生活情境法涉及日常生活的方方面面。小学科学课程标准明确强调，“从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动”“发现和提出生活实际中的简单科学问题”“能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题”等表述，对生活情境的教学方法提供了坚实基础。从生活中或是学生已有的生活经验为起点，在教学中慢慢引导和启发，做到从已知到未知，促进学生掌握科学知识，培养科学探究的精神。因此，教师在小学科学教学中使用生活情境法非常有必要。……