毛昌平

摘要：我国有着悠久的历史，在历史发展中孕育出许多绚烂璀璨的文化。当下社会是经济发展迅速的时代，人们对于传统文化的重视程度逐年下降，因此需要教师对学生进行传统文化教育，将课堂教育与传统文化教育有机结合，通过主动学习与潜移默化两种方式提升学生对于传统文化的认知以及欣赏，美术课堂就是这样一个优秀的阵地。

关键词：职业高中；美术课堂；传统文化

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0114

对于职业高中的学生来说，在数学、语文等学科上与重点高中的学生存在一定的差距，这就要求学生拓展其他方面的能力。社会主义核心价值观要求教师不断提升自己。通过在美术课堂上进行传统文化渗透，可以使得传统文化更好地传承，另一方面，通过对传统文化的欣赏，可以激发学生的艺术灵感，推动职业高中学生的自身发展。

一、美术课堂上传统文化渗透的原因

1.社会经济发展需求

在社会经济发展的需求下，我国已经从高速发展转向高质量发展阶段，因此需要不断提升发展过程中的质量与品质，这就要求我们的经济发展更多地展现出中华民族的传统文化，通过这样的方式，更好地服务于社会体系结构，实现传统文化的传承与中华民族的伟大复兴。

2.职业高中美术课堂教学建设需求

职业高中的美术课堂需要注入新的活力以实现自身的发展，而传统文化是最好不过的选择，通过对传统文化的渗透教育，不仅体现美术教育独特性的一方面，而且符合建设中国传统美术课堂的需要，只有对传统文化进行渗透与传承，才能够实现美术课堂的可持续发展。

3.学生自身发展需求

职业高中的学生需要具有一技之长，虽然文化课水平不能够与重点高中处于同一水平，但是对于美术以及传统文化的认知与知识储备，能够帮助职业高中的学生在未来形成同样具有优势的竞争力。通过传统文化与美术课堂的融合，使得学生能够在新的教学模式下学习，提升学生的学习积极性。

二、美术课堂上传统文化渗透的原则

1.适合性原则

与美术课堂相结合的传统文化首先要符合职业高中学生的审美，属于职业高中学生的认知范围，并且在这一基础上进行拓展，提高学生的审美与欣赏水平；另外传统文化要与职业高中美术课本的内容有所结合，传统文化要适合课本要求。

2.创新性原则

传统文化中有许多已经不适合当下的社会环境，因此要选择性地对传统文化进行传承，要创新性地将传统文化与电子信息技术相结合，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在美术课堂上实现艺术创新。

3.多样性原则

美术课堂上的传统文化要以不同形式呈现在学生的眼前，让学生能够全方位感知传统文化，获得更好的上课体验。

三、美术课堂上传统文化的渗透策略

1.结合生活实际，通过艺术体现文化之美

教师在进行传统文化的渗透过程中，可以将美术课堂与生活相结合，通过生活中的艺术产品进行艺术欣赏与传统文化欣赏。教师在教学过程中要选择职业高中学生能够理解的艺术产品进行教学，并通过艺术品之间的关系实现递进式授课、平行式授课，激发学生的兴趣。

例如，剪纸可以说是最常见的一种民间艺术产品，学生虽然经常接触，但是对于剪纸这项传统民间艺术活动技巧性的方面了解较少，教师可以先向学生展示剪纸视频，简单介绍剪纸的相关知识，通过现场演示向学生展示具体的操作过程，随后介绍剪纸艺术中不同的剪纸技巧“剪纸与刻字异曲同工，大家可以将剪纸的过程也理解为‘阴刻‘阳刻，剪纸的手法有很多种，不同地区的剪纸艺术在发展过程中也形成了自己地域独特的色彩，接下来我们就一起来看一看……”教师通过传统剪纸的介绍之后，可以带领学生欣赏现代剪纸艺术的发展。例如，传统剪纸完全靠手与脑的结合构思图案并进行裁剪，但是计算机的出现使得剪纸更加丰富多彩。通过这样的方式，学生能够对我国的传统文化有更好的理解。

2.通过多样化的表现形式，展现传统文化

教师要善于利用多媒体、网络、短视频等时下最流行的方式向学生展示传统文化之美，使学生在美术课堂上能够对传统文化产生热爱之情。

例如，如果在上一节课教师带领学生认识了剪纸，那么第二节课就可以介绍与纸有关的“风筝”。教师可以在课前寻找有关风筝的视频，视频内容要具有多样性，首先要能够展示风筝传统文化的一面，其次展现风筝与当前人类社会的关联，最后要包含风筝在发展过程中的一些演变；视频仅仅作为课堂教学的一部分，教师要提前做好一支传统风筝，再买一支市面上的风筝，通过在课堂上对两种风筝进行比较，让学生感受到传统文化在发展过程中的变化。教师还要教授学生制作风筝的步骤，带领学生动手进行实践，制作风筝，并按照自己的喜好进行画图。通过多样化的授课方式，使得学生能够从视觉、触觉等多个方面体会传统文化之美。

3.结合传统文化作品，进行艺术鉴赏与实践

在美术课堂上，教师还要锻炼学生的动手能力，在实践中巩固学生已经学到的知识，加深学生对于传统文化的理解，通过实践使学生体会到古代劳动人民的智慧，从而激发职业高中学生对于自己未来的憧憬与期望。

例如，教师可以开展剪纸实践课，将上一节所学习到的剪纸技巧充分应用，并在班级中进行剪纸比拼，通过这种方式激发学生参与课堂的激情，在实践中掌握传统文化知识，实现自身的发展与提升；在风筝课堂上，教师可以带领学生进行自制风筝的试飞，通过这种方式检验学生对于知识的掌握程度、對传统文化的理解程度。在实践过程中实现传统知识的潜移默化，加深学生对于传统文化的理解。

四、总结

在职业高中美术课堂上，传统文化丰富了其内涵，实现了美术课堂的转型，使得美术课堂能够担负起弘扬传统文化的责任。此外，职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透符合当下社会发展的需要，是社会经济发展以及课堂转型的必然要求，是为社会输送高质量人才的关键一步。

参考文献：

[1]杨海燕.浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承[C]//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.2020.

[2]金维刚.浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承[J].新课程，2019（28）.

[3]王刚.浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承[J].学周刊A版，2020（16）.

（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）