郑小青

摘要：随着科学技术的发展，英语教学发生了翻天覆地的变化，网络多媒体运用于高中英语教学成为必然，是大势所趋。这种高科技的应用在一定程度上解放了教师、改变了传统单一的教学模式，在课前备课、课前预习、课堂教学、课后作业巩固、阶段性测试以及全面复习中都取得了良好的效果。

关键词：新时期；高中英语；课堂教学；多媒体应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0081

在传统的英语课堂教学过程中，教师的教学方式单一，单纯利用粉笔、黑板、课本和教辅资料进行教学。在这些单一的教学工具下，教师必须大力提升自己英语教学的能力来弥补这一缺陷，学生也需要在枯燥乏味的课堂教学中战胜自己薄弱的意志力来提升学习效率。而要提升教师的教学效果和学生的学习效率，就需要改变当前不合时宜的教学模式，积极地利用多媒体手段来化解这一难题。同时，还需要在详细了解课本教材的基础上，制作出一些精美的教学课件，节省黑板板书的时间，让教学变得丰富多彩、生动有趣。这不仅调动了学生的积极性，提升了师生互动的概率，最重要的还提升了课堂的教学效率。

一、运用网络多媒体做好课前备课和课前预习

在高中必修二第二单元The Olympic Games这节课的教学时，笔者作为一名高中英语教师，让学生在家里提前做好相关主题的预习工作，在网上查阅奥运会的来源、演变、精神、比赛项目和意义，学会相关知识的英语表达方式，并提前挑选好一个自己喜欢的体育项目，探讨喜欢的原因以及如何看待这个项目，以便于在课堂讨论环节时，学生能够用英语自由地表达。

当然，在学生做好课前预习的同时，教师也要做好相应的课前备课，由于时间有限，教材知识容量多，教师工作量大，要在短时间内做出一个高质量的教学课件，单靠教材和教学资料是难以做好课堂教学的准备工作的。因此，教师可以借鉴和吸取网络上关于本单元的优质教学资源为自己所用。在本单元的课前备课过程中，笔者就吸收了网上关于奥运会精彩的导入环节。该课件以分组竞赛答题的方式将奥运会相关的知识分为三大组，每大组包含奥运知识以及warming-up中相关语法测试的题目；题目的形式体现了多样性，有看视频回答问题，看图回答，文字选择、填空以及翻译题；学生答题的形式也体现了趣味性，有必答题、选做题以及抢答题。在后来的课堂实际教学中，这样内容丰富、形式多样的导入方式极大地调动了学生的积极性，激发了学生的潜能。学生在娱乐的环境中不知不觉地掌握了相关知识，并且在竞赛环节结束后，学生依然兴致盎然、回味无穷，达到了理想的教学效果。

二、运用多媒体进行教学，让课堂教学内容更加丰富有趣

英语作为一门语言性的科目，自然少不了要训练听、说、读、写等方面的能力，如果只是单纯地使用黑板和课本，是达不到理想的教学效果的。因此，教师在实际的教学过程中需要借用多媒体来辅助英语教学。教师制作的课件可以帮助教师自身节省很多时间，提升了课堂的上课效率。还有，由于板书空间有限，不利于课堂教师进行课后练习，多媒体则能很好地解决这个问题，更好地帮助学生理解和掌握课本知识。

例如，在高中必修二第二单元The Olympic Games这课的教学时，在介绍相关的体育项目时，为了避免使用中文叙述，教师可以用多媒体进行相关图片和视频的播放，让学生看视频和图片来说出体育项目的英文名称，用简单的英语描述相关体育项目的具体比赛规则。然后，教师可以用多媒体补充一些学生比较薄弱的词汇和短语，提升学生运用英语自由表达对奥运会的看法和个人见解的能力。

三、利用网络多媒体教学，因人因材施教

我们的英语教材是人教版的，由于地区的差异，中部地区在教材的使用上要结合当地学生的特点有选择性地使用，对于不适应学生的教学内容，可以删去或者更换。比如在高中必修二第二单元The Olympic Games这课的教学时，教师会发现这篇文章是2008年以前写的文章，北京奥运会都举办十多年了，但是课文依然还是从2008年以前的视角去写这篇reading，在时态上就显得格格不入了。况且十多年前的文章，其中的内容已经过时，缺乏时效性，学生会缺乏阅读文章的激情和动力。所以，笔者在教授课文时，在课件制作的过程中，通过网络查询相关信息，对教材进行了重新组合，插入了许多当前比较新的体育赛事，激发了学生的好奇心，让学生能够与时俱进。这样，学生不仅学到了英语知识，还了解了最新的体育方面的信息，有利于提升学生的综合素养。

四、多媒体教学能有效体现教学的重点和难点

在传统的教学中，完全通過教师的口述和板书向学生传授知识。学生在教师的讲述中会感到乏味，不能集中注意力听教师讲课。即使集中精力听课，由于有些教师在讲课过程中，语调平缓或者语速过快，不能在课堂讲解中紧随教师的思路，掌握课堂教学内容，更不能抓住教学的重点和难点知识。而利用多媒体教学手段进行教学，可以利用多媒体的先进技术，使深奥、抽象的英语知识变得浅显、直观，便于学生的理解。学生在感性上首先对知识有了一定的认识，再经过对知识在头脑中的加工，对知识从感性认识上升到理性认识。通过多媒体进行教学，学生了解了这节课的教学意图，对本课的知识有了基本的掌握。然后，再通过教师对不同知识利用字体、颜色、动画效果进行区分并加以突出，可以帮助学生抓住本课的重点知识，对难点知识也会有一定程度的突破。

在今后的教学过程中，教师还要积极探索、不断实践，利用多媒体教学技术的优势，合理地运用多媒体，让多媒体技术更好地为教学服务，从而提高英语课堂教学的效果。

参考文献：

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[2]董奇，孙燕青.多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（4）.

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（作者单位：江西省奉新县第一中学330700）