音乐教育教学资源的匮乏不仅存在于偏远地区，其实还存在于我们日常教育教学的各个方面，如何巧妙化解音乐教育教学中资源匮乏问题的方式、方法就十分具有实际意义与实践意义。笔者主要从以下两个方面与读者共同探讨：

一、对教学器材匮乏的应对：

教学实例：一年级上册《各族小朋友在一起》

这是一堂学唱课，教学目标除了要完成本节课的演唱部分外，还需要学生能使用打击乐器三角铁、铃鼓为歌曲伴奏，然而对于学校而言，所能配备上的三角铁与铃鼓都寥寥无几，并不能够支持所有孩子同时使用，不能让所有孩子同时都参与到、体会到乐器合奏、合作的魅力，这是一件很遗憾的事情，因为在《小学音乐新课程标准》中明确指出“要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，才能培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力”。

针对这一问题，我认为有三种解决方案，且各有千秋，愿与读者共同交流：

第一，可以根据现实所有乐器的数量与实际授课人数按比例发放乐器（此比例可以是随机性的，也可以挑选课堂学习表现好的学生进行发放）。此方案虽可以在部分程度上达到课程标准，但其他未拿到乐器的学生们会逐渐失去对课堂参与度和兴趣度，且此种情况一直客观存在，并不能解决长远问题。

第二，可以根据现实所有乐器的数量与实际授课人数按比例发放乐器，但增加音乐体验与欣赏次数。比如……