祝晓燕 李士彪

课程资源的挖掘和利用是幼儿园课程建设的一项重要工作，户外是幼儿活动的重要场所，户外的课程资源能激发幼儿自发地进行他们喜欢的活动，蕴含着丰富的课程价值。在户外资源利用的过程中，既要考虑资源利用的“教”与“学”的技术性问题，更要考虑资源利用中量与质的系统性问题。要立足于园本课程建设和实施的需要，关注资源对于儿童全面发展的价值。

一、课程视角下户外资源利用的思考

基于生态学视野，我们要将幼儿对外部世界的关心，注入其与自然界的关系中，幼儿在与户外资源的交互中，养成健康的自我认识和世界观[1]。幼儿园课程资源的挖掘和利用需要关注物质层面的整体规划和资源建设，也要关注资源在实践中的具体运用，如结合幼儿的年龄段、具体活动内容等对资源进行有目的、有计划的设计，将其纳入幼儿园课程实施方案或者班级的主题、周、日等计划中。基于生态学视野，从户外资源的课程价值出发，反思目前幼儿园户外资源利用的现状，可从宏观、中观、微观三个层面进行思考。

宏观层面主要是园部层面对资源利用的顶层设计，如对户外资源的整体架构、规划、建设等，可将户外资源的价值和内容、户外资源利用的时间和方式等纳入幼儿园园本课程体系中。中观层面是在园部、年级部等多主体参与下，针对幼儿不同年龄段、不同主题、不同活动的户外资源利用，思考在原有户外资源的基础上如何添加和利用辅助材料让资源变得更加丰富和多元。……