朱会从，向 美

(1.湖北第二师范学院 学前教育研究中心，湖北 武汉 430205；2.南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210023)

一、问题的提出

教师合理有效的理答可以对学生产生积极的影响，使学生积极主动地参与到教学活动当中，关系到学生回答问题的敏锐性和积极性，并最终激发学生的学习兴趣。崔允漷教授是我国最早研究教师理答行为的学者之一，他认为理答既是一种教学行为，又是一种评价行为，其本质内容是教学信息的输入与反馈。目前，国外关于理答的研究比较丰富，但大多是实证研究，理论研究比较少，研究内容涉及评价语言、理答类型、理答与幼儿发展的关系、理答与有效学习的关系等方面，多使用实验研究、田野研究以及课堂观察等研究方法，在笔者所查阅到的相关文献资料中，直接对教师“理答”行为所进行的研究比较少，而把“理答”置于提问和问答过程中所做的研究相对比较多[1]。王宁云等多位研究者都提及，教师的回应行为是指教师对幼儿的回答与反应所做出的处理行为，是师幼互动的一部分[2]。不同的理答行为对师幼互动和有效教学的影响不同，幼儿教师在为幼儿创造和谐融洽的交往环境时也应当通过有效理答增强幼儿参与活动和表达的兴趣。

理答行为作为幼儿园师幼互动过程中的一个重要部分，大多数研究者是从理答行为的类型、理答行为的研究现状、理答行为的价值三方面进行相关研究；从理答行为的类型上看，研究者们多是按理答的目的进行分类。……