吕伟才，方新建，杨 旭，王 磊，杨 震

(1.安徽理工大学 空间信息与测绘工程学院, 安徽 淮南 232001；2．矿山环境与灾害协同监测煤炭行业工程研究中心，安徽 淮南 232001；3．矿山采动灾害空天地协同监测与预警安徽普通高校重点实验室，安徽 淮南 232001)

工程教育专业认证已成为国际通行的工程教育质量保障制度，我国自2005年开始构建工程教育专业认证体系，2016年成为《华盛顿协议》正式会员，对工程类专业建设产生了深远影响。“新工科”是“当今世界高等工程教育领域的中国智慧和中国方案”，也是“中国工程教育在新时代新作为的重要发力点”[1]。2018年，教育部等颁布“关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见”(教高〔2018〕3号)，提出经过5年的努力“20%以上的工科专业点通过国际实质等效的专业认证，形成中国特色、世界一流工程教育体系，进入高等工程教育的世界第一方阵前列”的发展目标，以及深入开展新工科研究与实践、树立工程教育新理念、创新工程教育教学组织模式等实现这一目标的八大重点举措。新工科建设所引发的教育模式改革、学科交叉融合、专业建设与升级、教学方法创新、产学研协同育人等已成为我国高等教育改革的焦点，为创新型、复合型、应用型人才培养带来重大变革。新工科是针对新技术、新产业与社会新形态的变化，面向可持续竞争力的新型工程人才培养模式的改革,具有树立新理念、把握新特征、融合新知识、打造新模式、创造新机会、培养新人才6 个方面的特征[2]。……