余得生，潘堃婷

(华东交通大学 经济管理学院，南昌 330013)

1 研究现状

校企协同培养模式的实践最早起源于美国，20世纪50年代斯坦福大学开始了大学与企业协作培养模式。美国、德国、日本、澳大利亚等发达国家在多年的校企协同培养中，形成了本国较有特色的校企合作育人模式。美国采用高校与企业的“合作模式”，高校与企业间交替为学生提供岗位技能训练和专业课程的学习并共同对学生的表现进行综合评定，满足高校、企业和学生三方的需求[1]。澳大利亚的培养体系由政府、行业、社会、学校多方合作，共同完成[2]。法国培养创业型人才主要通过参加企业实习、校企联合培养学生、共建研发中心三种途径来完成。在英国，专科生要在企业完成一年实习后再进入学校进行三年的理论课程学习，全部课程修满且达到合格之后，再进入企业实习一年；工科院校的学生在校的前三年，第一学期在校学习，第二学期进入企业参与实践，第四年则一整年在校学习。在国外，行业特色高校因其显著的行业特色，显著的行业背景，受到社会的广泛关注。

国内学者对校企合作培养人才模式也进行了诸多研究，白逸仙基于我国当前高水平行业特色高校“产教融合”发展困境, 从国家、市场、高校三个层面来分析主要原因，建构出“产教融合”三重制度逻辑模型[3]。李莉、牟光庆等人则是利用协同理论，从战略协同、组织协同、知识协同三方面来探索校企创新创业人才的培养路径[4]。……