（福建省厦门第二中学，福建厦门 361000）

结构之下：影像

要素与叙事：一切之前，这里首先引用爱森斯坦对于吸引力蒙太奇的定义——“任意选择的，独立的（超出特定结构和情节场面也能起作用的）自由的，然而具有达到一定终极概念的效果这一正确取向的蒙太奇”[1]

在完全由具象画面组成的电影（或叙事段落影像）中，一切事物都导向某个概念。若倾向于表达终极主题的效果，受事实材料所决定的确定的概念，应尽力在时空的组接中碰撞出富有感染力的“感知要素”；具体的句法结构中，状语——全景镜头；与主语——特写镜头互为依存所表达的含义：组接顺序不同构成的叙事体或逆向语句。这类所指含义可以作为一种要素；那么，富有感染力的要素应取决于概念的修辞与修辞之间的碰撞，最终能够作为主题相似体的“潜在特性”。“电影影像的最奥妙的特性之一就是动人地反映出事物的整体性（被感知到的事物的独特的和得到基本展示的方面）与它所要求的由相似体暗示的无数‘潜在特性’之间的永恒矛盾”[2]（让.米特里）

经典影片《教父》中的感知要素段落：麦克前往医院前与凯最后的幽会。此时，镜头是凯的近景，根据剧情关系，上下文赋予了镜头确切的概念：凯处于绝对的弱势方——她想做最后挽留麦克的尝试——同时构图右侧的普遍的留白，似乎是为了正常的正反打镜头预留空间；但接下来画面切至了麦克——强势的一方——仍处于画面左侧，而右侧的反常的大幅度留白是一种心理学修辞，观众的心理预期使这处空间具有“分量”，它时刻吸引麦克的注意力。……