（大连东软信息学院，辽宁大连 116023）

一、利益相关者的概念

“利益相关者”概念最早由美国斯坦福研究所于20世纪60年代提出，初期应用于公司治理方面。1984年，美国著名经济学家弗里曼（Freeman）出版了《战略管理：利益相关者方法》一书，详细阐述利益相关者管理理论，将该理论应用于企业战略与公司管理中。弗里曼认为，“利益相关者”就是“那些能够影响企业目标实现，或在企业实现目标过程中受到影响的任何个人和群体”[1]（马燕霞，2020（4）：25-32）。

20世纪70年代，利益相关者理论进一步发展并被引入高等教育研究领域，随后得到广泛应用。高校利益相关者是指那些经常与高校有业务和利益往来，或者与高校组织之间能够彼此施加影响的团体和个体，如学生、教师和企业等[2]（罗正业、刘定巧：2020(07)：101-105）。

根据与高校海外办学目标实现的关联度、利益相关程度、对海外办学法的影响力，高校海外办学利益相关者可分为内部利益相关者、外部利益相关者。内部利益相关者指海外办学的直接影响者和受益者，如学校管理者、教师、学生、教辅人员等；外部利益相关者指与之间接相关的政府、投资者、企业、社会公众、社区、媒体等。不同利益相关者在高校海外办学中的角色和责任各不相同，参与海外办学的动因也不同。

二、利益相关者视角下我国高校海外办学的多元动因

（一）外部利益相关者

1.政府寻求地方经济发展动力，服务国家战略的需求

2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，我国开始着力进行世界一流大学建设，追赶与世界高等教育强国之间的差距[3]（王光荣，骆洪福，2017）。……