（西南大学，重庆 400715）

关键字：传统；教学方法；音乐

教学方法在教学发展的历史长河中历经多次变革，其种类也随着时代不断发展呈现着百花齐放的状态。例如，在《教学方法的分类及各类方法的特征》中提出四种类型：（1）教师中心的方法；（2）相互作用的方法；（3）个体化的方法；(4)实践的方法；在《课程与教学论》一书中，将教学方法分为三种基本类型：（1）提示型教学方法；（2）共同解决问题型教学方法；（3）自主型教学方法。

但是近几年，笔者在很多文章中发现了这样的表达：将“传统教学方法”和“灌输式教学”连用、“不再运用传统教学模式”、提到“传统教学法”就提到“枯燥、单调”、在“有关音乐课堂”的文章中提到“沿用传统教学法灌输音乐理论知识”等。笔者在众多教学方法的系统分类中，所见到的将其按照“传统”和“现代”这一标准分类的比较少，而在使用“传统教学方法”这一概念的文章中，对其有明确定义或说明的少之又少。这样看来，似乎将“传统教学方法”和“现代教学方法”完全对立，有些教师也似乎唯恐他人将自己的教学方法归为“传统”，甚至对其嗤之以鼻。如此，可能会成为教学方法改革和创新路上的绊脚石。对于这样的情况，我想从以下几点来阐述：

一、传统教学方法与讲授法

“传统”和“现代”本就是相对而言的历史范畴，现在还没有一种明确的界限划分标准。这个明确的界限对于研究教学论或教学方法的发展是有一定价值的，但是对于教学方法的实践层面来说，这个界限似乎并不是特别必要。……