王淇莹 陈卓 田茂玲 李亚玲 王鹏雁 四川轻化工大学

一、研究背景

（一）新经济形式下，社会对国际贸易专业的人才提出了新的要求。随着经济全球化趋势的加剧以及“一带一路”倡议的实施，经济一体化、贸易自由化进程加快，国际贸易的规模范围不断扩大，社会对国际经济与贸易专业的人才需求大幅增加。同时，随着全球网络下电子商务的发展，服务贸易、文化贸易、金融贸易的全球化呈快速发展趋势，国际贸易形式、渠道、秩序都发生了深刻的变化，对国际贸易专业的人才提出了新的要求。这一类型人才需要掌握多项综合性机能，在专业知识的全面性和实际运用能力需适应到行业、企业不断发展的需要。培养兼具扎实的理论基础与较强过硬的实践操作能力的地方外贸人才已成为促进地方外贸发展的当务之急。

（二）外贸人才服务地方经济的需要。近年来，我国各地区特色产业外贸发展十分迅速，当地的经济也得到了快速地增长，岗位需求增大，但是地方高校培养出的人才却又因为实践经验和实践能力的严重缺乏，从而难以在短时间内满足企业的用人期待，从而双方陷入尴尬的境地。因此，只有建立以对口就业为导向，适应企业实际需求，能够切实提高学生的实践能力，积累学生实践经验的实践教学体系才能真正为地方企业输送应用能力强、实践经验丰富、创新能力强的复合型人才，助力于地方经济的发展。

二、实践教学体系存在问题

（一）高校对实践教学重视程度较低。我国高校国际经济与贸易专业的教学模式主要是以理论教学为主，而对实践教学的重视程度较低，表现为以下两点：一是实践教学的课时数与学分占比较低，实践教学的课时量和质量无法满足学生就业需求。二是未形成与社会人才需求相适应的实践教学体系评价机制，缺乏客观评定实践教学效果的相应措施。

（二）实践教学内容较为局限，缺乏兼容性和有效性。目前我国高校在对外贸人才培养中，在实践教学内容较为局限，主要以专业课内的软件模拟操作实训为主。这种实践教学方式存在一定的滞后性，与真实的外贸业务操作有着明显的差距，教学有效性达不到保障。同时，实践教学内容较为单一，主要模拟外贸业务流程，对学生外语能力、磋商能力、应变能力等综合能力难以起到训练作用，实践教学内容缺乏兼容性和有效性。

（三）缺乏实践教学相关平台，实践教学与社会脱节。如今高校所实行的实践教学模式与企业用人要求之间出现了严重脱节。高校实践教学平台有限，无法以学生实际就业为导向，培养适应企业的用人需求的复合型外贸人才。高校仅仅依靠时间短、岗位分散的毕业实习让学生与企业进行接触，不仅导致一部分学生进入非对口专业进行实习，而且实习的时间短和学生的不确定因素也导致企业不愿意让学生真正接触到核心业务，学生缺少实践锻炼和实践经验，实习效果不理想。

三、实践教学体系建设建议

（一）提高对实践教学的重视度，构建完整的实践课程体系。提高高校对实践教学重视程度，构建“基本技能―专业技能―研究创新”一体化、多层次、模块化的实践课程体系。课程体系设置遵循应用经济学的学科知识体系和国际经济与贸易专业课程特点，注重课程之间的内在联系，实践内容由浅入深，由易到难，由简单操作到综合训练，形成有层次的实践课程群，最大化地实现实践教学的目标。同时，健全实践教学体系评价机制，增设结业考试考核、相关证书评定等评价措施，对实践教学效果进行客观评定。

（二）提升教学内容兼容性与有效性。提升教学内容兼容性与有效性，在实践课程中从基础知识、外国语言、操作技能、应变能力、创新能力等多方面对学生进行相关教育，同时邀请行业专家和实际操作人员对学生进行培训指导，使学生实现“高适应”就业。并且，引导学生针对性的调查了解地方相关行业知识及相关特点，多方面、多层次、多角度把握特定区域整体情况和发展需求，更好的适应地方的就业需求。

（三）以赛促教，丰富教学内容。举办或参加各类国际贸易类比赛，最大程度的将高校学生的国际贸易知识与技能相结合，丰富教学内容，促进学生多元化发展。学生在比赛中根据比赛涉及到的行业、区域进行深入了解分析，并运用专业知识解决实际问题，促进学生的综合能力的提高。同时，学校与企业、政府部门共同开展国际贸易实践比赛，能有效展示学校的教学水平，吸引相关企业，搭建学校、学生、企业、政府之间的长远良好合作平台。

（四）推进校企合作，建立完善的实践教学平台。通过校企合作的模式，建立起完善的实践教学平台，实现学校与企业自身的资源互补，促进地方经济发展。同时也能让学生与实际社会的联系更为紧密，为今后在社会上立足奠定良好基础。学生可通过校企合作培养现场实习能力，也可以与企业通过“双向选择”的方式确定毕业后定期的合作关系，有助于企业培养具有较强归宿感、专业知识过硬符合用人要求的外贸人才。