邓艳 重庆广播电视大学 重庆工商职业学院

为了加强职业教育培养模式的改革，2019年1月24日我国教育部联手四部发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》，开启了“1+X”证书制度指点工作。文件主要的目的之一就是要在以往单纯学历教育的模式上倡导我国各个职业院校以市场的人才需求为方向，在进入市场前得到和自身专业方向相一致的具体技能等级证书，以提高自己的市场竞争力和创造了。目前我国高职院校会计专业的培养普遍存在的问题是：专业培养不够具有特色，在专业人才培养方案的目标体系中素质目标不够被重视，专业课程体系的设置和素质较高的人才培养要求符合度较低。

一、“1+X”制度下高职会计专业人才培养模式现状

（一）专业人才培养目标方面。目前，大部分高职院校会计专业所采用的人才培养目标，基本与市场需求和用人单位要求是一致的。但在人才培养目标中“1+X”制度的培养目标体现还不够。会计专业需要紧跟现代化发展，紧跟互联网时代方向，面向各企事业单位的会计岗、财务管理岗等工作岗位，突显出会计的具体职业技能和先进技术的应用，培育出具备良好的会计职业道德、创业创新意识和能力；熟练掌握财政法规、掌握会计的基本核算技能、熟悉各种会计软件的操作的高素质职业技能技术型人才。这是目前大部分高职院校会计专业的才人培养模式的目标。

（二）课程体系设置方面。高职院校会计专业的课程体系设置是由专业课程体系和公共基础课程体系两个大部分构成，其中专业课程体系具体包括：专业基础课、专业核心课、选修课和实践课。“1+X”制度的目的是为培养适应现代企业需求的复合型人才所提出的教育方案，但是目前高职院校的课程设置与该制度还不够吻合，为了去考取相应的职业技能证书，学生要独自寻求实地操作的途径，当前的课程体系设置是针对培养具有专业型人才而设定的，但是教学内容较为分散，传统的职业教育课程通常分为理论知识和实践知识，检验学习成果的标准是期末考试而不是考证制度。

（三）教学方式方面。高职会计专业当前的课程内容和教学方式是根据统一的课程标准制定的，不论授课教师有多么强的能力，在统一授课制度下都很难展现出来，课堂内容的一致对于有不同学习经历和学习能力来说的人是不科学的，在若干职业技能证书制度的促进下，教师和学生都树立了各自的新目标，从而课程内容和教学方式会由单一趋向多元发展，并能根据学生的需要开展个性化授课，更好地对接考证内容学习。

二、“1+X”制度下高职会计专业人才培养模式的发展阻碍

（一）人才培养与岗位需求脱节。高职院校开设的专业课程通常是大类课程，为培养学生的综合能力设置，在完成教学任务的过程中实践操作课程占比小，在“1+X”证书制度的基础上依然存在专业能力和岗位职业能力对接不充分的现象，学生不能实现充分就业，高级技工人才市场缺口大。

（二）专业课程设置与“1+X”制度衔接不够。目前高职院校会计专业的课程设置与“1+X”制度还不够吻合，为了考取相应的职业技能证书，学生要独自寻求实地操作的途径，当前的课程标准是针对培养专业型人才设定的，但是教学内容较为分散，传统的职业教育课程通常分为理论知识和实践知识，检验学习成果的标准是期末考试而不是考证制度，还远远不能够达到“1+X”制度下对会计专业技术技能方向人才的需求。

（三）教学方法方式不先进。在我国已经基本进入信息化时代后，知识的更新日新月异，企业业务千变万化，我们的青年教师大多数都是毕业以后就直接进入高校，开始从事具体的会计授课工作，普遍实践经验不够丰富，最大的问题是理论重、实操不行；具备知识储备，授课经验不足，无法输出有效知识。

三、“1+X”制度下高职会计专业人才培养模式的优化

（一）优化课程建设，与“1+X”融通。一方面将先进的教学方式方法导入教学过程中，通过问题导向、任务驱动去让学生可以进行提前预习，熟知课程内容。实现线上线下结合教学；另一方面通过现代化手段去将课程框架逻辑进行整理，整合重复的课程内容，将会计专业课程能够合理简化；最后是在课程体系改革时，将“1+X”证书考核的内容深度融合到专业实践课程中，提高“1+X”证书的覆盖效率。

（二）深入校企合作，有效提高产教融合度。高职院校会计专业的人才培养方案和课程大纲标准的制订时，除了需要本校优秀教师的参与外，更加应当聘请校外专家，校企合作单位实践人才共同制订。在实践过程中需要修改的共同讨论修改。同时，学校和企业相互合作，教师可以进入企业进行挂职锻炼，提高实践技能；企业可以获得理论指导，提高生产效率；学生能够进入企业进行真正的实习锻炼。

（三）优化教学团队，提高教学手段。一是通过“老带青”的形式，安排职称比较高的教师指导青年教师，全面提升其教学能力、科研能力及行政管理能力等；二是通过到企业挂职锻炼，正如上面提到的，每学年高校可以选送一批优秀的青年教师到校企合作单位进行挂职锻炼，甚至可以脱职去锻炼半学期或者一年，提高教师自身真正的业务实践水平，更好的指导教学；三是可以通过校外培训的方式，线上线下皆可。高职院校会计教师每学期应当至少一次外出培训，获取先进的教学理念，帮助自身教学能力的提高。