周丽娜

（长春东师中信实验学校，吉林长春130000）

《数学课程标准》中指出：“数学教学应重视学生在学习活动中的主体地位，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”作者在学校“率性教学”理念指引下，更注重从教学对象，即学生角度出发，结合学生的个体差异，结合“个别学习”“小组学习”“集体学习”三种不同的教学组织形式，探索“有过程”的教学。

一、重视学生的已有经验，从学生的已有经验展开教学

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，也就是说我们要重视学生已有的经验。学生的已有经验既包括学生自然形成的生活经验也包括学习过程中积累的知识方法上的数学经验。教学之前要了解学生已经知道了什么即已经具备的、与教材内容相关的知识和能力积累，根据学生原有的情况展开教学，进行“有过程”的教学。也就是提出学习任务后，要根据学生的个别经验、方法、观点开展教学。例如在北师版教材五年级上《多边形的面积》单元中，在探究任意平行四边形、三角形、梯形的面积时，并不急于得出图形的面积公式，而是在课堂上给学生充分的探索时间，呈现出基于他们已有经验基础上的各自不同的做法。再对这些不同的方法进行比较、分析，最后归纳出平行四边形、三角形、梯形的面积公式，更重要的是要在推导公式的过程中培养学生解决问题的思想方法。……