唐 颖，李嘉蓉

（吉林大学外国语学院，吉林长春 130012）

一、引言

英语是语调语言，在英语语音教学中语调学习一直备受重视。调群是英语语调结构的基本单位，由调核和调核前音节构成（Halliday，1967）。其中，调核是指调群中的重音高峰——是调群中所有重读音节中最凸显的音节，是调群必不可少的组成部分。这一特点决定调核是调群的中心，承载着主要信息。调核位置发生变化，信息焦点也随之改变。可以说，调核的位置对于信息的传递有着至关重要的作用。

Halliday（1976）从信息论的角度出发，将句法、语调和信息这三者有机结合，提出了英语语调研究的三重系统：调群切分、调核位置、音调。其中，调核位置是指在语调组内确定调核重音的位置，根据Halliday 的理论，无标记调核一般都位于语调组中最后一个实义项上，而出现在其他位置的调核属于标记性调核。在Halliday 的理论基础上，Crystal（1975）进一步提出了调核约束理论，更加详细地归纳了英语标记性调核的位置。Halliday 和Crystal 的理论成为后续很多语调研究的基础。

近年来，随着我国学者对中国英语学习者英语语调模式研究的深入，有关英语学习者调核的研究也取得了很大的突破。其中比较有代表性的是陈桦（2006）对于中国英语学习者调核位置的研究。研究发现，学习者使用无标记调核比例低于本族语者，有标记调核中语法项所占比例较高，学习者调核位置的偏误影响了信息的传递。另一位研究者毕冉（2010）则对学习者的调核位置进行了纵贯研究，探究了14 名英语专业学习者4 年间有标记调核和无标记调核的发展规律，研究发现，通过4 年的学习，学习者调核位置在虚词上的比例仍然很高，一定程度上影响了信息的表达。……