张 晶 罗 凯

（1.武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430000;2.空军预警学院,湖北武汉 430000）

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1007-5828(2021)08-0210-02

没有职业教育现代化就没有教育现代化。把高等职业教育办好做大必须要走校企结合、产教融合的办学路子，依托企业、贴近市场需求，提升高职教育教学能力[1]。

一、产教融合对高职院校教育教学的新挑战

产教融合对高职院校教育教学提出了一系列要求，可集中归纳为：按市场需求设置专业，按行业标准安排教学内容，按生产环境设置教学条件，按生产过程设计教学流程，按职业要求评估培养效果等。从教学实践的角度出发，“融合”可有四个特点规律，即：教学内容与行业要求的“同步性”、课程资源与岗位资源的“同享性”、教学过程与生产过程的“同构性”、课程考核与岗位胜任的“同质性”。

（一）教学内容与行业标准的“同步性”

职业教育的重要职责是传承技术技能、促进就业创业，这是职业教育的基本属性决定的，这一属性转化到高职教育课程建设实践中，就体现为课程内容更新与行业需求变化的“同步性”，这是对高职教师能力建设的时效性要求。

（二）课程资源与岗位资源的“同享性”

课程资源对课程知识技能的掌握具有极大的制约和促进作用，是课程建设尤其是职业院校课程改革的重要因素。从现实看，高职院校固然在学科专业等方面具有独特的综合性优势，但在实训平台、实践活动、任务环境等普遍滞后于岗位发展。在产教融合背景下，只有实现课程资源与岗位资源的“同享”，才能使二者达到互惠互促。……