唐梓琼

（广州大学 美术与设计学院,广东广州 510006）

一、美育含义

美育，即美术教育，又称美感或美学教育，这个术语最早起源于德国，由德国古典美学家、思想家席勒在其代表作《美育书简》（On the Aesthetic Education of Man）首次提出“美育”（德文“kunstereziehung od kunstlerisohe erziehung”）概念，这是人类历史上第一次对美育问题进行系统的论述，席勒将美育定义为人性的解放与发展。美术教育目的是人格的完善，它极大地帮助个体提高审美能力，塑造审美状态，陶冶情操，美术教育课题对我国教育产生了深远的影响，其中蔡元培是第一个提出“以美育代宗教”的人，还有王国维、鲁迅、梁启超、朱光潜、丰子恺、宗白华、李泽厚等人的深入研究，把我国美育提到了一个新高度。作为教育系统的一个分支，美术教育作为桥梁，连接着人的肉体和精神，同时对人类文明的演进有促进作用。

教育具有双重功能，即社会发展和个人发展，但是美术教育除了具有此双重功能还有其特殊的功能——审美性功能与非审美性功能。这四方面功能相互依存，不可分割，他们能够使感性和理性统一、求知和思想统一、个体和群体统一。本文主要探讨审美性功能对当代大学生的影响。

二、审美功能与美育

审美，源于希腊语“aesthetic”，是人类特有的属性，生活中只要有美好事物就必然伴随有审美活动。教育具有潜移默化的效果，这使得审美教育比审美活动更加系统、更有目的性。美术教育的本质功能是使人类更好地培养和提高欣赏作为视觉形式和视觉审美形式的美术艺术。……