王道芳

“深度学习”不是深挖学习内容，实质上是一种自主学习，简单地理解，可以说它是一种深度探究，本质是深度思维，是发挥学生的主体地位，把学习到的东西应用实践到生活之类的内容。通过阅读《深度学习：走向核心素养（基础读本）》可以知道，“深度学习”这个名词虽新，但实质上是多年来课堂教学改革的尝试，是十多年来所提倡的“自主探究”“思维交流”“合作学习”等等学习方式的综合，是一场延续下来的教学上的革命，改变的是“模式化”“程序化”“形式化”“满堂灌”“满堂问”“以考代练”“以考代学”的教学模式。在此基础上才能建立有效学习机制，形成“好课”框架。

什么是“深度学习”？《深度学习：走向核心素养（基础读本）》指出：它是建立在学生先前知识基础上的概念改变，也就是说，有效的教学，应明察、导出学生的日常经验等前概念，能够让学生做出自我解释及建构意义，创造学习环境与条件，这些具有主体性全面发展的人，也就是所谓的具有“元认知”能力的人，其表现就是有计划、有监控，能够评价自己的思维过程，可以审慎地选择解决问题的策略等。这类人被俗称为“学会学习”的人。要想培养这样“元认知”的人，教师需要思考：让学生学什么？学生应该会什么？怎么样让学生学会？学得好不好怎么评价？

教师培养学生达到“深度学习”，有两个必要前提：一是教师要深刻理解学科育人的价值;二是在培养人的过程中能够理解差异，尊重差异。

上面说过，“深度学习”的本质是深度思维。……