陶玉霞

语文教材中有丰富的美的内容，有绚美多彩的自然景观、令人心驰神往的传说故事，教师要引导学生立足于美的视角去思考、判断，在审美中丰富知识、拓宽视野、开启智慧，形成良好的审美情趣。小学语文教学中的美育具有形象性，教师要引导学生去发现、感知、鉴赏，促进学生的和谐发展;美育具有情感性，教师要善于激发情感、陶情养性，增进学生的审美体验，丰富学生的审美想象。

一、生活感知，学会热爱生活

教材中的很多篇目都与生活有关，童话中构建的生活图景、克服困难的历程、战胜邪恶的力量，教师要进行分析、引导，让学生去阅读、体悟，从而促进他们审美素养的提升。教师要选择贴近生活的内容，引领学生去发现美、寻觅美，通过思考、扮演等活动体验生活，从而获得内心的震撼。如在学习《海上日出》一课内容时，教者让学生阅读第3自然段，说一说：作者是怎样写出日出过程的？教者呈现重点词句，让他们说说精彩在哪儿，让学生品读语句，感受日出景象的变化，并在读中想象这幅动态的画面。教者让学生品读第5自然段，引导学生分析：“透”“镶”“染”等词，好在哪里？教者引导学生品读美的词句，想象美的画面，体会其中的情感。教师要依托学生的原有生活经验，让他们发挥自己的想象，去感悟人生的真谛。教师引领学生阅读文本内容，感受文中蕴含的生命之美，激发他们热爱生活的情感。

二、形象感知，让形象更真实

统编版语文教材中有许多感人的艺术形象，或勇敢正义，或心地善良，或和蔼亲切，这些人物的形象给人带来美感。……