朱晓兰

【摘 要】智力障碍学生认知水平较低，与外界交流沟通较少，情感世界既不稳定又捉摸不定，容易产生情绪冲动和波动，容易受具体事物具体环境具体情境变化而发生变化。语文学科有着鲜明的人文特点，是陶冶情操、开启心智的媒介，因而在培智语文教学中合理地使用多种教学技巧，能使智力障碍学生在丰富形象的动画展示、色彩绚丽的图片演示和音频课件中的声音模拟下，体验到语文学本中所表达的各种积极健康的情感。笔者以《北风和小鱼》为例，在培智语文课堂教学中对智力障碍学生的情感教育进行了探索。

【关键词】培智语文;课堂教学;情感教育

一、体验感悟，调动情绪

智力障碍儿童的情绪由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。虽然他们有时候表现为情绪的固着现象、行为刻板、缺乏应变能力，但是也常常会被特别的声音、动作所吸引。如教学片断1：出示北风的图片。师：今天北风来到了我们的课堂，你们看北风的小嘴形状是怎样的？生：圆圆的，圆鼓鼓的。师：它是怎么吹的呢？生：鼓起腮帮用力地吹。（老师做动作引导学生模仿：鼓腮样）请听（播放北风呼呼地吹的声音，让学生体验到寒风刺骨之感）师：你们觉得北风在怎样地吹？生：北风在很用力地吹。生：北风鼓起劲用力地吹。生：北风腮帮子都鼓起来了。（学生表演）教学片断2：动画演示。师：北风吹过了梧桐树，又吹向了哪里？ 师：在寒冷的北风没来时，天气可暖和了。……