蔡雯婷

〔摘要〕生态理论强调将家庭、学校、社会看作是一个互相作用的整体。在指导中学生生涯规划辅导的过程中，将个体的心理发展作为核心出发点，通过开设文化实境学习体验课程，利用当地资源来构建实施辅导体系，从课程设置、活动开发、个体辅导、家庭支持、职业体验等多维度去探寻有效途径。将辅导模式立足于学业生涯规划和职业生涯规划，并对多年的实施经验进行了总结与反思。

〔关键词〕生态理论系统;生涯规划;辅导模式

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）16-0066-04

一、问题的提出

随着新高考改革的推进，中学生生涯规划指导需求迫切，新高考与生涯规划成了近年来的热门词汇。由于近年来经济形势的转变，加之当前国内大学毕业生数量猛增、质量下滑以及结构性矛盾严重，基础教育在生涯规划环节薄弱，导致中学生在生涯规划中的探索阶段行动不足、职业价值取向模糊、社会实践不足与职业环境相脱节等问题。

本研究基于对个体在中学阶段出现的心理发展危机做考量，从个体自身、家庭、学校、社会等视野出发，遵从生态理论系统架构去思考中学生的生涯辅导体系问题。布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）在其出版的《人类发展生态学》一书中，正式提出生态理论，将家庭、学校、社会等看成是一个互相作用的整体。该理论目前较多地被应用在家庭教育、学校教育以及个体心理应激反应的研究中，运用该视角进行生涯研究的案例并不多。……