杜现臣

在英语课堂教学中，某些学生会有意无意地把注意力转向其他方面。面对这种情况，不同的教师可能采取不同的课堂管理方法。一些教师习惯于运用与教学内容本身无关的指令性语言或训诫性语言来纠正学生的行为，排除来自课堂内外的干扰。如“Dont talk！”、“Dont make noise！”、“Be quiet， please！”、“Dont be asleep！”、“Dont look out of the window！”、“Listen carefully！”等。个别教师甚至采用讽刺、挖苦和体罚（或变相体罚）等粗暴的手段进行管理。我们将这种面对全体学生的、公开的管理方法称为显性管理。运用这种方法，虽然也能达到顺利组织课堂教学的目的，但也容易产生一些不可忽视的负面效应。如打断教学思路，缩短讲授时间，引起其他同学注意力的分散，伤害被训斥学生的自尊心，甚至可能激发师生间的矛盾，造成严重后果。

因此，笔者在多年的英语教学中，对课堂教学中的隐性管理进行了大胆探索、研究和积极实践，取得了显著的教学效果。隐性管理是与课堂显性管理相对的管理方式，它是指教师在不影响正常教学的前提下，对于那些不认真听讲或者违反课堂纪律的学生所采用的一种隐含在教学活动中的、有针对性的、非公开的一种管理方法。

一、课堂隐性管理的三大特点

（1）灵活性。隐性管理可针对每个具体的学生和特定的课堂环境采取灵活多样的管理方法。

（2）高效性。隐性管理针对个别学生进行管理，它不面向全班学生，不中断正常的教学过程，可消除显性管理中“一个害病，全班吃药”的弊端，可更有效地提高课堂管理效率和教育教学质量。……