王目銮

我校始建于2003年，位于城乡结合部，绝大部分学生来源于农村，多为留守儿童，监护人多为家中老人，家庭教育相当欠缺，学生程度参差不齐，没有良好的习惯养成，学习非常被动。基于改变传统的教学方式，引导学生从浅层次的表面学习走向深入学习，提升学生的核心素养的思考。几年来，我校全体教师在学习新课程标准下，立足学生实际，总结提炼出“小组合作、 四步高效”的课堂教学模式：即预习—展示—探究—达标。经过几年的实践，效果良好。下面我来介绍一下我校对小组合作学习活动的探索和实践：

一、初步尝试，模式构建

（1）“工欲善其事，必先利其器”——充分准备。首先，成立了以校长为组长的课堂教学改革办公室（以下简称教改办）作为教改的专门领导机构，带领全体教师立足新课程标准，收集、整理国内外小组合作学习的相关理论;同时带领骨干教师赴全国名校学习其先进经验，搜集了大量信息。教改办进行了深度学习和研究，结合本校学生实际，制定了一系列保证教改顺利实施的措施。其次，对参与小组合作学习的师生分别进行培训。①教师培训。培训依据是《教改实施方案》、《教改教师课堂教学基本要求》、《教改教师评价细则》、《教改对班主任的要求》、《教改班主任评价制度》等相关材料，并在培训完毕后就培训内容对参与教改的教师进行测试，测试成绩不及格者不准上岗，以确保思想和行动的高度统一。②学生培训。以《学生课堂学习行为规范》为依据，培训学生如何预习、展示、探究、质疑，如何参与小组合作学习。……