樊莉莉

智能素养与人文素养既是促进学生全面发展中不可或缺的“必需品”，又是学生健康成长过程中无可替代的“营养品”。不仅如此，这两者之间有着一种相辅相成的紧密关系——合则共荣、分则互损。小学教育是人生之旅的奠基工程，无论在知识与技能教学方面还是在人文精神培养方面，都是“教書育人”的原始启蒙阶段。

《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说，积极开展并有效加强人文素养教育，既是语文课程活动的应有之义，又是促进学生可持续发展、个性化发展的重要途径和活力源泉。那么，如何在语文教学中培养小学生的人文素养呢？

一、简析人文素养基本内涵和语文可行性教学

所谓“人文素养”，就是指一个人的精神品质和内在气质，主要由“人文知识与技能”“人文能力与方法”和“人文精神与品质”等三个方面构成，后者是人文素养的核心元素，也是我们通常所说的狭义概念。对于小学生来说，人文素养主要包括——如何处理好人与人之间以及人与社会、人与自然之间的多向关系，并且较好地解决自身的理性问题、情感问题和意志问题，以逐步实现“德、智、情、体”各部分的和谐状态，努力培养并不断提升人的整体综合素养。

语文学科蕴含着丰富多元的“芸芸众美”，如语言美、意境美、形象美和情感美等，这是涵养并滋润学生人文教育的客观条件和物质基础。比如思想观念、生活思维、道德价值、风俗礼仪、文艺政治、军事发展和科技教育等，所有这些，蕴藏着人性修养、性格健全的巨大能量，都是开展学生人文教育活动的良好素材和优质资源。……