王洪才

近几年来，在听过的语文课中，成功的课都与一个共同的特征：学生的参与率高，参与的程度深，参与的面广，但是，这样的课毕竟是少数。对此现象，我们进行了反思：现在的语文教学“高耗低能”的情况有所改善，主要表现在教师的训练意识增强了，但是，在教学中，“三个维度”（知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观）还没有得到整体推进和协调发展。教师只重视“双基”（语文基本知识和基本技能）的落实，忽视了学生的学习方法和学习过程的体现，淹没了学生的情感态度和价值观。大多数的学生还处于被动参与，被动接受的地位，学生的主体地位得不到真正的落实。追其原因：主要是语文教师在进行教学时，总是站在“教”这个角度去设计教学的每一个环节，用自己的教代替了学生的学。为了应付考试，教师不置换一个角度，把自己当作学生想一想：这篇课文我要学习什么？怎样学习？如何学的更快？……忽略了学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，把课文拆得七零八乱，不加品味地读、填、问、抄、背，还是变样的填鸭式教学，是一种急功近利的教学行为。鉴于此，我们进行了“如何培养学生课堂参与意识”的课题研究，现在把一些经验写出来与大家商讨。

一、精心设计教学环节，在启发、激趣中提高学生的主体参与意识

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。