黄珍琳

[摘 要]教师解读文本常常习惯于从自身的角度出发，忽略了学生“学什么”“如何学”，导致学生文本解读能力薄弱。英语课堂中，教师可从文本图示、发展顺序、关键信息、人物情感、文本留白五个方面，提高学生的英语文本解读能力，引导学生从“学会”走向“会学”。

[关键词]英语教学;文本解读能力;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0039-03

解读文本一定是教师的专利吗？学生对文本是否有更独特的想法呢？小学英语教材中每篇文本都蕴含不同的信息和内涵，学生读懂文本内容是实现自身与文本互动的第一步。但是，英语课堂教学中，不难发现学生在解读文本方面存在以下问题：（1）教师引导过多，给予学生独立思考的时间太少;（2）教学容量大，学生解读文本的时间有限;（3）教师忽略阅读策略的传授，导致学生没有掌握解读文本的方法;（4）弱化情感因素，致使学生解读文本的深度不够。教师是学生解读文本的引导者和助力者，在课堂上传授阅读文本的策略，能帮助学生理解文本的背景知识及内容和内涵，使他们更全面、更迅速地体悟语言与习得语言技能，最终能够有意识地自我调控，提升文本解读能力。

通过课堂观察和教学案例分析，发现可从文本图示、发展顺序、关键信息、人物情感、文本留白等方面，提高学生的英语文本解读能力。

一、解读文本图示，发挥想象力与创造力

译林版牛津小学英语（三年级起点）教材具有图文并茂、色彩鲜明等特点，教材中的插图涉及动物、风景、情景、标志、地图等内容，承载了大量的知识信息和思想内涵，不仅使文本更加直观形象，内容更加丰富有趣，而且可以帮助学生深入理解文本内容。……