张宁 张雪梅

一、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性

1.材料能够体现近期目标

幼儿园的数学活动要遵循循序渐进、由简到难的学习规律（幼儿教育，而对于不同年龄阶段的幼儿的数学发展要求也是不同的，这就要求我们老师在提供数学操作材料的时候，要根据幼儿的近期发展目标来提供相关的数学材料，不能为了显得材料丰富而把一个学期的材料都摆出来。比如在小班开学初，幼儿的数学发展目标是认识红黄绿的颜色，那么在数学区域中，我们就根据幼儿的发展目标设计了“颜色片片找家”的游戏，提供了红黄绿三种颜色的片片，引导幼儿帮助这些颜色片片送回家，在游戏中巩固了对颜色的认识，符合幼儿的最近发展目标

2.材料有明确的目标指向性

我们提供的材料除了要体现出近期目标，还要具有明确的目标指向性，要围绕目标来进行幼儿，让幼儿一看就能知道怎么玩，排除其他的干扰。比如小班幼儿在玩“颜色片片找家”游戏，目标就是认识红黄绿这三种颜色，那么提供的材料中要注意目标的指向性，片片的形状要统一，而颜色也只能有这三种，让幼儿一看就是根据颜色来分类，这样才能达到预期的目标

二、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次

1.从认知发展水平考虑

不同年龄点的幼儿的认知发展水平是不一样的，即使同一年龄段的幼儿，他们的认知发展水平也存在着明显的个体差异，因此在提供数学材料的时候要充分考虑幼儿的认知水平，材料要体现层次性，满足不同认知发展水平的幼儿的需求，既让能力弱的幼儿达到目标，又能保证能力强的幼儿获得发展。……